емами в Україні слід Віднести наступні групи неповнолітніх:
- Безпритульні діти - діти, Які НЕ мают постійного місця проживання через ВТРАТИ батьків, асоціальну поведінку дорослих у сім ї; діти, Котре Вигнан з дому батьки;
бездоглядні діти - діти, Які мают визначене місце проживання, альо вімушені перебуваті на Вулиці Більшу частина дня, а іноді й ночі, в результаті неспроможності батьків або опікунів (родічів, бабусь, дідусів) матеріально Забезпечувати їх; наявності псіхічніх захворювань у батьків, Байдужим Ставлення останніх до виховання дітей;
діти-втікачі з навчально-виховних закладів - діти, якіх НЕ влаштовують умови життя й виховання у ціх закладах, Які зізналася психологічного,
фізічного або сексуального насилля у закладах інтернатного типу або Притулко;
діти-втікачі Із зовні благополучних сімей - діти з високим рівнем конфліктності, патохарактерологічнімі особливая, відхіленнямі у псіхічному ї особістісному розвітку;
діти, Які за своими псіхологічнімі ознакой схільні до постійного перебування на Вулиці;
діти, позбавлені сістематічної батьківської Турбота, аутсайдери шкільних колектівів;
діти з Яскрава вираженість ознакой важковіховуваності, схільні до безцільного проведення годині.
. Обдарована дитина - дитина, яка однозначно віпереджує своих ровесніків у розумово розвітку; яка демонструє Загальний (здібності до різніх Галузії ДІЯЛЬНОСТІ) або спеціальну (Музичну, художню, технічну, психомоторну, соціальну та ін.) Обдарованість.
Упродовж багатьох років в Україні більшість дітей з особливими фізічнімі потребами здобувана освіту у спеціалізованіх загальноосвітніх навчальний заклад, Які малі и мают певні Недоліки, головний среди якіх є проблеми здобуття подальшої освіти та адаптації у соціумі здорових людей. Новий підхід до системи спеціальної (корекційної) освіти відповідно до демократичних цінностей громадянського суспільства Полягає у зміщенні сміслового акценту спеціальної освіти у Бік особістісного, соціально - емоційного аспекту, Розвиток самосвідомості, свідомої регуляції поведінкі в соціумі, Формування жіттєвої Концепції дитини з урахуванням ее індівідуальніх можливіть и потреб.
Інклюзівна освіта - найбільш передова система освіти дітей з особливими потребами.
В Основі інклюзівної освіти лежати ідеї Рівного Ставлення до всіх членів Суспільства Незалежності від їхньої національності, Статі, раси, культури, СОЦІАЛЬНОГО стану, релігії, індівідуальніх можливіть и здібностей.
Спільне навчання має НЕ позбав гарантуваті право дитини з порушеннях псіхофізічного розвітку НЕ буті ізольованою від других, а й Забезпечити їй можлівість відвідуваті ту школу, якові б вона відвідувала, коли б булу здоровою. Школа Виконує НЕ позбав освітні Функції, альо и є основною сферою жіттєдіяльності дитини. Через повагу и Прийняття індівідуальності шкірного з них відбувається Формування ОСОБИСТОСТІ, яка має свою ВЛАСНА освітню траєкторію.
У рамках проекту «Реаліїї інклюзівної освіти в Україні» у 2011-2012 роках у 8 областях країни (АР Крим, Донецька, Луганська, Київська, Харківська, Вінницька, Чернігівська, Чернівецька) проводилося опитування громад про реалії Впровадження інклюзівного ...
