навчання в Україні. Відповідну роботу проводимо спеціалістами у відділі освіти Волноваської районної ДЕРЖАВНОЇ адміністрації, Які здійснілі Дослідження громадської думки у РАЙОНІ. У анкетуванні у 2011-2012 роках прийнять доля 1750 мужчина. До вібіркової сукупності ввійшлі Чотири категорії респондентів - бацьки здорових дітей, батьки дітей з особливими потребами, керівнікі и працівники загальноосвітніх закладів. Результати Дослідження структуровані за 4 змістовнімі блоками - відношення до проблем батьків здорових дітей, батьків дітей з особливими потребами, відношення до проблеми працівніків закладів освіти, відношення до проблеми приватних підприємців та підприємств. Частка опітаніх від Загальної вібіркової сукупності склалось - 53,7% батьків здорових дітей; 24,5% бацьки дітей з особливими освітнімі потребами; 13,6% працівники закладів освіти. Керівнікам загальноосвітніх Навчальних Закладів та вчителям, Які брали участь у дослідженні, Було запропоновано візначаті ступінь Перешкоди зазначеніх факторів для запровадження інклюзівного навчання.
Найбільшу ступінь Перешкоди, на мнение респондентів, Щодо запровадження інклюзівного та інтегрованого навчання мают наступні фактори:
відсутність стимулювання педагогів, Які Працюють з дітьми з особливими потребами (Зазначає 68% респондентів);
недостатня підготовка спеціалістів для роботи з дітьми з особливими
потребами в умів загальноосвітнього початкового закладу та в цілому недостатня кількість фахівців для роботи з такими учнямі (67%);
неврахування Навчальна програма потреб дітей З ОБМЕЖЕНОЮ можливіть (58%);
велика наповнюваність класів (50%);
непрістосованість Навчальних приміщень до потреб учнів З ОБМЕЖЕНОЮ можливіть (36%).
Факторами, что на мнение респондентів, які не є Перешкоди Щодо запровадження інклюзівного та інтегрованого навчання віступають:
Опір батьків здорових учнів того, что поряд з їх дітьми навчатімуться учні з особливими потребами;
непрійняття здоровими дітьми дітей з особливими потребами.
проведенням Анкетування среди учнів 9-11 класів дозволило дати оцінку Ставлення підлітків до дітей з особливими потребами та віявіті їх Готовність до соціальної інтеграції з дітьми-інвалідами. Більшість учнів-респондентів (76%) добро, Зі співчуттям відносяться до дітей З ОБМЕЖЕНОЮ можливіть, проти 15% опітаніх зазначілі, что навчатися таким учням Було б краще в спеціальніх НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД або вдома (11%). Серед позитивних рис ОСОБИСТОСТІ, что прітаманні дітям З ОБМЕЖЕНОЮ можливіть, учні-респонденти вказано: доброзічлівість (39%), наполегливість у досягненні мети (25%) та Терпіння (20%); среди негативних - недовіру до других (42%), шлюб ініціативи (31%), заздрість (13%).
інклюзівна освіта шкільний
Про результати відношення здорових дітей до дітей з освітнімі потребами свідчіть малюнок 5 - Позитивні та негатівні РІСД ОСОБИСТОСТІ дітей З ОБМЕЖЕНОЮ можливіть
Позитивно ставлять до того, щоб дитина З ОБМЕЖЕНОЮ фізічнімі ту (або) розумово можливіть булу їх сусідом, родичем, однокласників, іншому - 57% учнів, а Зазначаються, что таким учням Потрібні Пільги во время вступаючи до ВНЗ - 23% респондентів, лікуванні - 64%, у т...
