Шановні члени КОМІСІЇ, Присутні!
На захист пропоную дипломної магістерську роботу з теми: Формування умів інклюзії для розвитку дитини в закладах освіти.
Метою діпломної роботи є Розробити концептуальні, змістові та методологічні засади моделі інклюзівної освіти для дітей шкільного віку у загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів; теоретично обґрунтувати та експериментально перевіріті возможности інклюзівного навчання дітей з особливими потребами в закладах освіти Волноваський району.
Про єктом дослідження є діти з особливими освітнімі потребами шкільного віку.
Предметом дослідження є освіта дітей з особливими потребами в условиях інклюзівного навчання.
Наукова новизна отриманий результатів Полягає у визначення науково-методичних засідок Впровадження інклюзівного навчання дітей, Які потребують корекції фізічного та розумово розвитку.
Основними методами ОБРОБКИ информации, Які Було Використано в работе, є оцінка ефектівності Впровадження інклюзівного навчання, моніторінгові дослідження, Анкетування учасників навчально-виховного процесу.
За результатами дослідження Було Опубліковано 1 друкована праця Загально ОБСЯГИ 0,2 д.а., з якіх магістранту Належить 0,2 д.а.
Останнім годиною в Україні значний зріс Інтерес до Спільного навчання дітей з різнімі потребами в єдиному освітньому середовіщі. На державному Рівні пріймаються положення та ЗАКОНОДАВЧІ АКТИ, Які забезпечують и гарантують Отримання якісної освіти учнямі з особливими псіхофізічного розвитку в масових школах за місцем проживання, создания умів для реализации їхнього творчого потенціалу та розвитку індівідуальніх здібностей. Вместе с науковим керівніком з ясовані проблемні питання дітей з особливими освітнімі потребами, а самє:
відсутня єдина термінологія в нормативно-правових документах, что регламентують освітні послуги,
можлівість Отримання освіти только у спеціальніх закладах,
низьких Відсоток населення обізнані про необходимость Впровадження інклюзівної освіти,
недостатня психологічна Готовність учнів та педагогів до Спільного навчання,
непрістосованість будівель загальноосвітніх Навчальних Закладів для безперешкодного доступу до них учнів Із різнімі нозологіямі захворювання,
методичні матеріали для різніх нозологій, як з окремим предметів, так и в цілому, Фактично відсутні.
Тому звертаючись тема є на цею годину актуальність и експериментально перевірена относительно возможности інклюзівного навчання дітей з особливими потребами в загальноосвітніх закладах Волноваський району. На годину виконан роботи були поставлені следующие задачі:
. Узагальнити міжнародний досвід реализации варіатівніх моделей інклюзівної освіти.
. Розробити та апробуваті структурно-функціональну модель інклюзівної освіти з урахуванням особливую ДІЯЛЬНОСТІ Навчальних Закладів різніх тіпів для дітей шкільного віку в условиях міста та сільської місцевості.
. Візначіті науково-методологічні засади розроблення варіатівніх навчально-реабілітаційніх програм для дітей, Які потребують корекції фізічного ту (або) розумово розвитку, різніх нозологій для навчання за інклюзівною формою.
. Розробити Механізм Надання в процессе інклюзівного навчання учням (Вихованця) відповідніх психолого-педагогічних, медичних послуг та СОЦІАЛЬНОГО супроводу дітей, Які потребують корекції фізічного ту (або) розумово розвитку, різніх нозологій та сімей, Які їх віховують.
. Дослідіті Вплив інклюзівного навчання на всех учасников навчально-виховного процесу, місцеву громаду.
У сучасній мировой освітній політіці за підтвердженням АНАЛІЗУ науково-педагогічних джерел та міжнародніх нормативно-правових документів, розрізняють кілька підходів до Надання освіти дітям с ограниченной можливіть здоров * я. Основні з них: мейнстрімінг, інтеграція, інклюзія. Дана термінологічна лексика в останні роки й достатньо широко вікорістовується и в Україні.
Мейнстрімінг . предполагает Розширення СОЦІАЛЬНИХ контактів между дітьми с ограниченной можливіть здоров'я та їхнімі ровесниками. Здебільшого це позаурочна форма спілкування: доля у спільніх масових заходах, перебування в літніх таборах, відвідування клубів за інтересами. Альо як показали дослідження, Такі стосунки в позаурочній годину характеризуються нетрівалістю та обмеженістю
Інтеграція - зусилля, спрямовані на введення дітей з особливими
освітнімі потребами у регулярно освітній простір. Мі прістосовуємо...
