ей уяви, мислення, мовленевої творчості та активного виховання добрих почуттів. Л.Б. Фесюкова предлагает підійті до Використання Казкова матеріалу нетрадіційно, взявши за основу спадщину Д. Родарі та Рекомендації авторів ТВРЗ - Теорії решение вінахідлівіх завдань (Г. Альтшуллер, М. Шістерман та ін.). за словами Л.Б. Фесюкової:" Нетрадіційно - це означає навчитись дітей оригінально, незвичне, по-своєму, що не Тільки сприйматися Зміст, альо й творчо перетворювати перебіг оповіді, вігадуваті Різні кінцівкі, вводіті непередбачені сітуації, змішуваті кілька сюжетів в один и т.д.
Л.Б. Фесюкова опісує творчі методи роботи з казкою та формами малого фольклору, Які Можливо використовуват на заняття з іноземної мови. Наводимое деякі з них: Знайомі герої в новіх обставинні; колаж казок; казка від жартівлівого віршіка (загадки, задачки, фразеологізму); казки про" живі краплі та плями; казки про себе; ж казки втекли ВСІ дієслова (іменнікі, тощо); від крапок - до казок, тощо.
Робота за цімі методами та прийомами Дає можлівість пробудіті в дитини творче начало, Відкрити шлях до ее таланту.
Головня Показники проявити творчості дитини на занятті є самовіраження дитини. Умовно назвемо самовіраження «типом поведінкі людини, что проявляється у питань комерційної торгівлі видах ДІЯЛЬНОСТІ».
Цікавімі є Дослідження проблеми самовіраження ОСОБИСТОСТІ зарубіжнімі вчень А. Маслоу, А. Кембел та ін.). Так у Концепції А. Маслоу Щодо індівідуального цілісного підходу до Людина та її суттєвіх проявів, Найвищий рівень в ієрархічній МОДЕЛІ мотівації надається потребі людини у самовіраженні, прояві своих можливіть, творчості. Умів ВИНИКНЕННЯ цієї спожи вчений считает удовольствие таких потреб, як:
· афіліатівніх потреб (Прагнення буті у товарістві других людей);
· спожи у візнанні;
· спожи у оцінці;
· спожи у повазі.
Задовольніті Вище перераховані спожи школяра - означати создать необхідні умови для его самовіраження на занятті з іноземної мови, тоб реалізуваті его творчий Потенціал у процесі навчання.
Крітеріямі тоб ПЄВНЄВ ознакой Існування самовіраження як типом поведінкі доцільно вважаті:
а) перебування дитини у стані психологічного комфорту;
б) актуалізація чуттєвої СФЕРИ дитини;
в) включення ОСОБИСТОСТІ у процес творчої ДІЯЛЬНОСТІ.
Віходячі з осмислення теоретичності вопросам проблеми розвітку творчості школярів, булу розроблено модель актівізації творчого потенціалу дітей на заняття з іноземної мови помощью української народної казки.
За цією моделлю Розвиток умовно поділяється на 3 етапи, Які відповідають Основним ськладової трікомпонентної системи самовіраження дитини в процесі навчання.
Метою Першого психолого-стабілізуючого етапу є зацікавлення об'єктом Пізнання, включення Естетичне-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ, создания умів полного психологічного комфорту для дитини.
На іншому - чуттєво-інформаційному етапі відбувається Ознайомлення дітей Із сюжетом казки, раціональна обробка, отриманий за помощью казки, іншомовного матеріалу на фоні впліву ее на емоційно-чуттєву сферу дітей.
Третій етап - ...
