протесту. Виявляється бажання продовжувати навчання в іншому інституті, будуються плани на подальше працевлаштування з подальшим навчанням. Дана форма дезадаптації спостерігається у емоційно незрілих, егоцентричних особистостей, схильних до аффективному типу мислення, здатних створювати і провокувати конфліктні ситуації.
Є тенденція наростання активних форм поведінки до другого і третього років навчання, тоді як на першому році навчання, незалежно від ступеня дезадаптації, переважають пасивні форми поведінки. Це пов'язано з тим, що самостійна студентське життя сприяє швидкій соціалізації, збільшення обсягу інформації і досвіду її використання, а також появі адаптивної стійкості до різноманітних несприятливих факторів. Однак набутий соціальний досвід не завжди виявляється адекватним і продуктивним, що призводить до об'єктивного обваження дезадаптації конкретної особистості в умовах усложняющегося навчального процесу.
Фактори формування соціально-психологічної дезадаптації студентів:
• зміна звичного стереотипу життя, • непереносимість високих навчальних навантажень, • наявність конфліктів з однокурсниками, викладачами та адміністрацією інституту, • поява травмуючих переживань в особистому та інтимного життя, • виникнення або загострення соматичних або нервово-психічних захворювань.
Незважаючи на велику кількість видимих ??причин і різноманітних мотивів, якими можна пояснити дезадаптацію, у всіх випадках виявляється поєднання екзогенних впливів з певними особистісними особливостями, що створюють сприятливий грунт для виникнення різного ступеня вираженості реакцій.
Умови, що сприяють виникненню труднощів у навчальному процесі, можна умовно розділити на:
• особистісні особливості, • психогенні впливу, • соматогенії.
Таким чином, дезадаптація, що виникає в навчальному процесі, служить лише тим фоном, на який накладаються додаткові психогенні впливу. На першому році навчання дезадаптація проявляється пасивними формами поведінкових реакцій, а на старших курсах - активними. Труднощі в навчальному процесі, поведінкові порушення, адиктивна поведінка, зумовлені порушенням соціально-психологічної адаптації, служать підставою для виключення студента з ВНЗ.
Список літератури
1. Ігумнов С.А. Клінічні особливості та психотерапія раннього (підліткового) алкоголізму: Учеб. посібник для лікарів-слухачів / С.А. Ігумнов.- Мн., 1997.
2. Ігумнов С.А. Клінічна психотерапія дітей і підлітків: Справ. Посібник / С.А. Ігумнов / Под ред. В.Т. Кондрашенко.- Мн.: Беларуская навука, 1999. - 189 с.
3. Кибрик Н.Д. До питання ролі міжособистісних контактів у процесі соціально-психологічної дезадаптації студентів вузів / Н.Д. Кибрик, Т.А. Малофєєва / / Актуальні проблеми суїцидологи.- Москва, 1978. - С 167 - 171.
4. Кибрик Н.Д. Профілактика ідезадаптаціі і суїцидальної поведінки у студіюючої молоді: Методичні рекомендації / Н.Д. Кибрик, В.М. Ковальов.- Москва, 1988. - 21 с.
5. Личко А.Є. Підлітковий наркологія / А.Є. Личко, В.С. Битенский.- Л., 1991.
6. Пятов М.Д. Вікові аспекти алкоголізму: Алкоголізм в підлітковому і юнацькому віці / М.Д. Пятов, Н.Г. Шумський / / Алкоголізм: Керівництво для лікарів. М., 1983.
Для підготовки даної роботи були використані матеріали з сайту unid.bsu.edu
Дата додавання: 27.10.2013
