ти два вислови, які більшою чи меншою мірою його характеризують. По частотах здійснених ним особистісних переваг підраховуються індекси мотиваційних тенденцій: мотивація досягнення, любов до порядку, автономія, самосприйняття, домінування, почуття провини, стійкість у целедостижения, толерантність до нового.
Для виявлення особистісних поведінкових особливостей також практикується проведення аналізу поведінки суб'єкта в процесі вирішення ним проблемних ситуацій у вигляді модельних ситуацій прийняття рішення з набором варіантів альтернатив.
Аналіз результатів проводилися в останні роки соціально-психологічних досліджень дозволив виявити в усередненому особистісному профілі викладача вищої школи вираженість таких мотиваційних тенденцій, як «толерантність до нового» (пізнавальний інтерес), «любов до порядку», « стійкість у досягненні цілей »(витривалість) і« автономність »(незалежність).
А.В. Морозов і Д.В. Чернілевський роблять висновок, що високі показники по перших трьох параметрах говорять про вираженості у викладачів таких потреб, які пов'язані зі схильністю до пізнання нового, розширенню кругозору, експериментування, з готовністю до змін в умовах діяльності, з бажанням і вмінням організовувати і утримувати свої справи в порядку, планувати свою діяльність, з наявністю досить високого ступеня витривалості при досягненні власних цілей. У професійній діяльності викладача ці якості, а значить, і пов'язані з ними мотиваційні тенденції є значущими. [6, с. 74]
Виявлені вираженості мотиваційних тенденцій свідчать про добре інтерпретуються зв'язках показників шкал з формою діяльності випробуваних, тобто можна говорити про відповідність тестових показників таким зовнішньому критерію, як приналежність їх до даної професійної групи.
Низькі показники за шкалою «автономність» характеризують викладача як залежного у своїх вчинках і рішеннях від ситуацій, професійно-етичних норм, вимог та інших факторів. Слабку вираженість цієї мотиваційної тенденції, ймовірно, можна пояснити такими якостями, як гнучкість, комфортність чинності строгих критеріїв етичних норм в педагогічному спілкуванні і особливостей ієрархічних відносин педагогічного колективу в цілому, властиві викладачам.
Порівняння результатів останніх досліджень з опублікованими раніше даними про особливості мотиваційної структури інший вітчизняної вибірки дозволило виявити відмінність груп викладачів за такою шкалою (мотиваційної тенденції), як «автономність».
За іншими шкалами з точки зору змісту своїх справ у порядку, демонстрації витривалості в целедостижения і «проникності» для нового спостерігається загальна закономірність вираженості відповідних мотиваційних тенденцій «любов до порядку», «стійкість у досягненні цілей», «толерантність до нового» для викладачів вищої школи в цілому, тобто можна висловити твердження про особистісні особливості викладачів, що характеризують дані мотиваційні тенденції як професійно проявляються, і з точки зору викладацької діяльності вони виглядають прогностично значущими.
2. Особливості фінансування освіти в Росії
Російська Федерація проголошує галузь освіти пріоритетною [1, с. 1].
Підвищення якості та конкурентоспроможності освітніх послуг можливо за наявності та ефективном...
