ться його особлива соціально-економічна і цивілізаційна роль, досить швидко з'являються прогресивні соціальні зміни і культурні перетворення.
3. Погляди філософів про університет
Традиція обговорення «ідеї університету» в Європі Нового часу бере свій початок з лекцій кардинала Дж.Ньюмен «Ідея університету» (Newman, 1860). Цією працею він поклав початок обговоренню ліберального освіти в цілому та університету як його носія зокрема. Він вважав, що університет - це місце, де викладаються універсальні знання.
Протягом XIX - XX століть у багатьох великих філософів, соціологів та інших вчених з'являються роботи, безпосередньо присвячені актуальним проблемам університетської освіти. Класичними стали праці В.фонГумбольдта (фо Гумбольдт, 2000), Х.Ортеги-і-Гассета (Ortega y Gasset, 1999), К. Ясперса (Jaspers, 1980) та ін
Хосе Ортеги-і-Гассета написав у 30-ті роки XX століття «Місія університету»:
. В університеті повинні бути предмети, пов'язані з культурою - місія культурної трансляції.
. Вважав не потрібними наукові дослідження в процесі утворення.
. На думку Ортеги-і-Гассета студент повинен займатися підвищенням свого рівня освіти, а не науковими дослідженнями.
. Університет повинен займатися створенням культурного шару суспільства.
Наполегливе увагу видатних учених університет викликає тією особливою роллю, яку він відіграє в історії культури Нового і Новітнього часу.
4. Болонський процес
У 1997 році під егідою Ради Європи та ЮНЕСКО було розроблено і прийнято Лісабонську конвенцію про визнання кваліфікацій вищої освіти Європи. Лісабонська угода декларує наявність і цінність різноманітних освітніх систем і ставить за мету створення умов, в яких все більше число людей, скориставшись усіма цінностями і здобутками національних систем освіти і науки, зможуть бути мобільними на європейському ринку праці.
травня 1998 міністри освіти Франції, Італії, Великобританії та Німеччини на конференції, присвяченій 800-річчю Паризького університету, підписали так звану Сорбоннського декларацію «Про гармонізацію європейської системи вищої освіти», завдання якої - створення відкритого європейського простору вищої освіти, яка може стати більш конкурентоспроможними на світовому ринку освітніх послуг. Основна ідея цих документів - двоступенева структура вищої освіти, використання системи кредитів (ECTS), міжнародне визнання бакалавра як рівня вищої освіти, що надає особі кваліфікацію та право продовжувати навчання за програмою магістра відповідно до положень Лісабонської угоди. Таким чином, поступово створювалися умови для інтеграційних процесів у сфері вищої освіти європейських країн.
червня 1999 міністри освіти 29 європейських країн підписали Болонську декларацію, головною метою якої проголошувалося створення до 2010 року загальноєвропейського простору вищої освіти (The European Higher Education Area), в якому викладачі та студенти зможуть безперешкодно пересуватися, а їх кваліфікації будуть визнаватися. Ці два документи, які стали виявом розуміння спільних проблем і прагнення до побудови європейського простору вищої освіти, формально почали Болонський процес, який охопив...
