Дослідження проводилося в три етапи:
Пошуково-теоретичний (з 5.06.2009г. по 20.02.2010г). Включає в себе аналіз психолого-педагогічної літератури, визначення мети, об'єкта, предмета дослідження, а також планування експериментального дослідження.
Власне дослідний (з 24.02.2010г. по 22.03.2010р.). Він включає в себе відбір методів, проведення експерименту, фіксацію результатів експерименту, первинний аналіз даних, їх математичну обробку, інтерпретацію та узагальнення.
Оформлювальний (з 23.03.2010г. по 31.05.2010р.). Включає розробку рекомендацій та оформлення роботи.
Достовірність отриманих результатів і сформульованих висновків забезпечувалася методологічною обгрунтованістю, використанням фундаментальних положень педагогіки, застосуванням методів, адекватних меті та завданням дослідження.
Наукова новизна і теоретична значущість роботи полягає у викладі нових методичних розробок на основі переробки та узагальнення технологій самовиховання інших авторів.
Практична значущість результатів дослідження: практичні рекомендації, методичні прийоми і способи стимулювання самовиховання підлітків.
Передбачається, що результати даного дослідження допоможуть педагогам найбільш ефективно працювати з підлітками, розвинути і поглибити систему виховання школи.
Структура курсової роботи включає в себе вступ, теоретичну главу, емпіричну главу, висновок і бібліографію.
Загальний обсяг курсової становить 40 сторінок.
Глава 1 Теоретичне обгрунтування технології стимулювання процесу самовиховання у підлітків
1.1 Самовиховання особистості як педагогічний феномен
Власне виховний вплив являє зовнішню частину педагогічного процесу - організацію та функціонування виховних засобів, форм, методів, прийомів.
Самовиховання - це друга, прихована частина процесу - внутрішня суб'єктна психічна діяльність дитини, яка виражається в сприйнятті, певної переробці та присвоєння особистістю зовнішніх впливів. Це і є процеси саморозвитку: самовиховання, самоврядування, самонавчання, самовизначення і т.д. Вони уявляють, по-перше, задоволення потреб особистості. По-друге, вони відбуваються на базі придбаних у процесі життєдіяльності особистості певних якостей і досвіду. І, по-третє, вони можуть відбуватися неусвідомлено і на свідомому рівні. Коли особистість починає свідомо, вільно і самостійно вибирати цілі і засоби діяльності, керувати своєю діяльністю, вона одночасно удосконалює і розвиває свої здібності до її здійснення, змінюючи, виховуючи, удосконалюючи себе.
Цей факт, на думку Г. К. Селевко, є найважливішим для педагогіки. Його суть в тому, що розвиток людини визначається не тільки закладеної в ньому спадкової програмою (біогенетичними факторами) або тільки соціальними впливами, а й накопичуються життєвим досвідом, що складаються особистісними та індивідуальними якостями (психогенними факторами). [16]
Самовиховання - це:
вплив, який чиниться людиною на себе і спрямоване на розвиток власної особистості, на вдосконалення своєї поведінки; [2]
- процес, в якому взаємопов'язано проявляється весь духовний світ людини, тобто насамперед взаємоді...
