овний показник якості підготовки майбутнього педагога, що відповідає європейським підходам до професійної освіти. Європейське бачення проблеми підвищення якості педагогічної освіти з позицій менеджменту представлено в монографії «Забезпечення якості педагогічної освіти» [5].
Педагогічна освіта як об'єкт дослідження в останні роки привертало увагу вчених з метою вирішення багатьох актуальних проблем, пов'язаних з підвищенням вимог до підготовки педагогічних кадрів. Проведені дослідження дозволили отримати цілий ряд вельми значущих теоретичних і практичних результатів:
- Сформувалося розуміння педагогічної освіти як відкритої, гнучкої, що розвивається соціокультурний, освітній, науковій та економічної системи;
- Виявлено інтегративні характеристики сучасного фахівця в галузі освіти;
- Визначено підходи до структурування змісту професійної освіти та оцінці його якості [2, с. 8].
У той же час багато проблеми вимагають особливої ??уваги. Вивчення сучасних концепцій модернізації педагогічної освіти показало, що значимі теоретичні положення, обгрунтовані в рамках різних методологічних підходів, не завжди узгоджуються один з одним. Це ускладнює розробку цілісної концепції. У зв'язку з цим необхідний пошук методологічної основи, що дозволяє з'єднати множинність існуючих підходів. Такою основою може послужити аксіологічний підхід, з позицій якого всі соціальні та педагогічні явища розглядаються як цінності.
Аналіз поняття «цінність» показав, що більшість вчених (С.Ф. Анісімов, Л.П. Буєва, А.Г. Здравомислов, М.С. Каган, М. Рокич та ін) визначають його зміст через виділення характеристик, властивих формам суспільної свідомості: значимість, нормативність, корисність, необхідність, доцільність. На підставі аналізу філософської та психолого-педагогічної літератури нами виділені найбільш істотні риси цінності:
- Цінність об'єктивна за своїм змістом, тому що пов'язана з певними предметами, явищами або їх властивостями, які можуть задовольнити потреби людини. У зв'язку з цим будь-який предмет, соціальне чи природне явище, сама людина або його особистісні якості можуть стати цінністю.
- Цінність може мати різний зміст, що залежить від вмісту потреб людини. У зв'язку з цим виділяються цінності вітальні, соціальні, моральні, інтелектуальні, естетичні і т.д.
- Цінність суб'єктивна за своїм висловом, т.к. включає в себе раціональний і емоційний компоненти і проявляється в особистісному судженні з приводу предмета чи явища.
- Цінність надає нормативно-регулюючу дію на поведінку людини, його діяльність, на міжособистісні відносини. Ступінь вираженості ціннісного ставлення може бути різна: від явного переваги людиною якого предмета чи явища (такі цінності умовно можна назвати експліцитно) до неусвідомленого вибору, зробленого з причин, неочевидним для самої людини (умовно назвемо такі цінності імпліцитних).
- Цінність може мати різну ступінь значущості для людини: це може бути, з одного боку, цінність-мета (ідеал, до досягнення якого людина прагне), а, з іншого боку, це може бути цінність-засіб, який забезпечить досягнення бажаної мети.
Теоретичний аналіз сучасних досліджень (В.П. Бездухов, З.І. Васильєва,
В.Г. Воро...
