начити соціальну компетентність як інтегративну якість особистості, яке включає в себе необхідні знання, досвід, здібності, сформовані в результаті соціалізації та дозволяють людині адекватно адаптуватися в соціумі і ефективно взаємодіяти в суспільстві . Соціальна компетентність дозволяє в достатньо ефективною мірою вирішувати проблеми в соціальному середовищі.
Соціальна компетентність людини включає в себе:
знання про пристрій і функціонування соціальних інститутів у суспільстві; про соціальні структурах; про різних соціальних процесах, що протікають в суспільстві;
знання рольових вимог і рольових очікувань, що пред'являються в суспільстві до власників того чи іншого соціального статусу;
навички рольової поведінки, орієнтованого на той чи інший соціальний статус;
знання загальнолюдських норм і цінностей, а також норм (звичок, звичаїв, традицій, звичаїв, законів, табу і т. п.) в різних сферах і галузях соціального життя - національної, політичної, релігійної, економічної, духовної та ін;
вміння та навички ефективної соціальної взаємодії (володіння засобами вербальної і невербальної комунікації, механізмами взаєморозуміння в процесі спілкування);
знання та уявлення людини про себе, сприйняття себе як соціального суб'єкта і т. д. [3].
На думку Н. В. Калініної, соціальна компетентність особистості - важливе психологічне новоутворення, що дозволяє гармонійно і конструктивно вирішувати проблеми вікового юнацької кризи [4, c. 146148]. Вчений також пов'язує із соціальною компетентністю успішність виконання освітньою установою соціального замовлення суспільства, держави, конкретного соціуму і пропонує вважати її основним індикатором результативності його діяльності. Зокрема, автор пише: «Визначаючи соціальну компетентність, як сукупність знань і умінь, що забезпечують виконання соціальної діяльності, особистісних якостей, пов'язаних зі здатністю брати на себе відповідальність, і певного рівня духовної культури, що включає в себе любов, визнання, віру, модель соціально-компетентного молодшого школяра можна представити у вигляді набору таких ознак:
сформованість мотивації досягнень у навчальній діяльності; розвиток продуктивних прийомів і навичок навчальної діяльності;
сформованість навичок самоконтролю, самоорганізації і саморегуляції; керівництво в поведінці свідомими соціальними нормативними цілями і правилами, засвоєння соціальних норм поведінки;
задоволеність собою, адекватна досить висока самооцінка, володіння критичністю по відношенню до себе і оточуючих;
засвоєння навичок конструктивної взаємодії з однолітками і дорослими, засвоєння міцних дружніх контактів;
сформованість навичок конструктивної поведінки у важких життєвих ситуаціях »[4, c. 146-148].
Розглядаючи соціальну компетентність як особистісне формування, М. І. Лукьянова трактує даний феномен як «свідоме вираження особистості, що виявляється в її переконаннях, поглядах, відносинах, мотивах, установках на певну поведінку, в сформованості особистісних якостей, що сприяють конструктивній взаємодії» [6 , c. 240-242].
Таке розуміння сутності соціальної компетентності автор доповнює своїм баченням її структури, пропонуючи як компонентів розглядати наступне:
мотиваційно-ціннісний - це мотиви соціальної діяльності, сформованість мотивації, прагнення до досягнень, установки на соціальну взаємодію, ставлен...
