, як методи, засоби, операції, способи, прийоми, як макро-або мікроструктура навчально-виховного процесу та інші характеристики.
У контексті нашого дослідження педагогічна технологія представлена ??як функціональна система алгоритмізованого управління навчально-пізнавальною і практичною діяльністю студентів і розглядається як упорядкована сукупність дій, операцій, процедур, інструментально забезпечують досягнення прогнозованого і диагностируемого результатів професійної готовності вчителя фізичної культури. Відомо, що педагогічна система реалізується в технологічних процесах. Технологічний же процес являє собою певну систему технологічних одиниць, зорієнтованих на конкретний педагогічний результат, на досягнення поставленої мети. Процес цілеутворення як головна проблема освітньої технології розглядається у двох аспектах: діагностичне (надійно проверяемое) целеобразованіе і об'єктивний контроль якості засвоєння учнями навчального матеріалу; розвиток особистості в цілому. Інакше кажучи, параметри, що характеризують особливий зміст освіти, повинні задовольняти вимогу діагностічності, допускати якісну і кількісну оцінки. До них відносять: науковість вивчення предмета; складність і трудність змісту; ступінь засвоєння; якість засвоєння - усвідомленість; міцність засвоєння. Кожен виділений параметр розглядається як характеристика освітньої технології; деякі з них можуть виступати в ролі ознак якостей. З позиції системного аналізу державний інститут підготовки кадрів у сфері фізичної культури має всі ознаки наукового поняття «система». Вона припускає концептуальність, цілісність, структурність, взаємозв'язок, ієрархічність і множинність. Як історично визначений тип соціальної практики вона залежить від конкретних умов. Стан її окремих складових елементів визначає розвиток системи в цілому. Мабуть, немає жодної педагогічної галузі, як система підготовки професійних фізкультурних кадрів у сфері фізичної культури, що була б настільки систематизованої і технологічною за своєю «природі». Вона має свою ідеологію, інформаційну складову технологію. Науковість і обгрунтованість її вихідних теоретичних положень, концепцій, принципів, а також засобів і шляхів їх практичної реалізації є її характерними рисами. Можливості технологізації, що забезпечують професійну готовність вчителя фізичної культури у відношенні інструментальної складової, в значній мірі визначаються наявністю програмного та навчально-методичного оснащення, і в сучасних умовах ефективність їх реалізації повністю залежить від наукової дієздатності викладацького складу. Соціальна складова технології (кадри) є основоположним ланкою системи освіти. Поняття сутності технологічних систем, володіння способами технологізації навчального процесу, цілеспрямованість і професіоналізм - основні критерії педагога, що реалізує сучасну мета освіти у сфері фізичної культури. Вивчення та узагальнення соціальних і особистісно орієнтованих потреб та досвіду освітніх технологій дозволили прийти до висновку про необхідність створення технологічної моделі додаткової професійної освіти з фізичної культури. Конструювання даної системи включало наступний ряд послідовно розташованих операцій: уточнення структурних, змістовних і критеріальних характеристик професійно важливих якостей особистості вчителя фізичної культури з позиції диагностируемой і перевіреній мети; визначення оптимального варіанту змісту та обсягу навчального навантаження, розподілу програмного матеріалу і форм зм...
