і позаурочні заходи.
На другому етапі дослідження в процесі формуючого експерименту була реалізована розроблена програма уроків і заходів.
На третьому етапі, з метою визначення впливу збагачення комунікативної компетентності в експериментальному і контрольному класах було проведено підсумкове тестування, з подальшим аналізом результатів формуючого експерименту, оформлено результати дослідження.
Практичне значення дослідження визначається можливістю використання науково-методичних рекомендацій розробленим уроків і позаурочних заходів, суттєвою характеристикою яких є інтеграція особистісних якостей, індивідуального і соціального досвіду учнів, розробленого і апробованого нами для оновлення змісту навчально-виховної роботи в сільській школі.
сільський комунікативний компетентність школа
Глава 1. Теоретичні основи збагачення комунікативної компетентності учнів сільської школи
.1 Поняття комунікативна компетентність
Найбільш часто формулируемая проблема полягає в невідповідності змісту сучасної освіти «потребам сучасної економіки та цивілізації». [32] Компетентнісний підхід - це спроба привести у відповідність масову школу і потреби ринку праці. C.Е. Шишов пов'язує компетентнісний підхід з «ідеєю відкритого замовлення на шкільну освіту» і говорить про те, що «вперше в числі таких замовників починають обговорюватися фігури бізнесменів, підприємців, політиків тощо - усіх тих, хто розмовляє мовою компетентностей. Таким чином, ідея компетентнісного підходу для сучасної школи - це, насамперед, ідея відкритого замовлення на зміст освіти ». [35]
Аналіз опублікованих матеріалів з проблеми модернізації показує, що в якості основних одиниць оновлення змісту освіти розглядаються компетентності та компетенції.
Компетентнісний підхід - один з тих підходів, які протиставлені «знаннєву» у розумінні, розглянутому вище, один з тих, в яких здійснюється спроба внести особистісний зміст в освітній процес. [3]
І.Д. Фрумін [32], говорячи про компетентнісний підхід, протиставляє його не якомусь іншому, а безглуздості: «Для вітчизняної школи не варто вибір: відмовитися від фундаментальності на користь прагматичності. Вибір сьогоднішній, на жаль, полягає в тому, щоб відмовитися від начетничества і безглуздості на користь практичності ».
Для розуміння суті компетентнісного підходу важливо розрізняти особистісне знання і вербалізувати, об'єктивувати, «нічию» інформацію. «Особистісний знання, так само як і особистісне розуміння, являє собою не тільки використання засвоєного, прочитаного в якості деякої« цінності », але знання і розуміння в сенсі участі розуміється в своєму житті». Компетентнісний підхід протистоїть не знанню, а поширеною ілюзії, що запомненное, вивчене і є знання. [8]
Компетентнісний підхід у визначенні цілей і змісту загальної освіти не є зовсім новим, а тим більше чужим для російської школи. Орієнтація на освоєння умінь, способів діяльності і, більше того, узагальнених способів дії була провідною в роботах таких вітчизняних педагогів та психологів, як М.Н. Скаткин [31], І.Я. Лернер [25], В.В. Краєвський [23], Г.П. Щедровицький [36], В.В. Давидов [10] і їх послідовників. У цьому руслі були розроблені окремі на...
