ти теоретичного аналізу робіт учених і педагогів свідчать про те, що в науці створені певні передумови для вирішення проблеми збагачення комунікативної компетентності у учнів. Але практично мало досліджень присвячених даній проблемі. Тому актуальність, практична значимість і недостатня її розробленість зумовило вибір означеної проблеми.
Об'єкт дослідження: цілісний педагогічний процес у сільській школі.
Предмет дослідження: умови організації навчально-виховної роботи спрямовані на збагачення комунікативної компетентності в учнів сільської школи.
Мета: виявити, теоретично обгрунтувати та апробувати педагогічні умови збагачення комунікативної компетентності учнів сільської школи.
Гіпотеза: збагачення комунікативної компетентності учнів сільської школи забезпечується наступними педагогічними умовами:
Впровадженням в урочні заняття групових форм, робіт в парах змішаного складу.
Створенням різновікових тимчасових науково дослідних колективів.
Сформульовані мета і гіпотеза зумовили постановку таких завдань дослідження:
1. Теоретичний аналіз проблеми збагачення комунікативної компетентності.
2. Визначення змісту і поняття комунікативної компетентності.
. Відбір діагностичних методик для виявлення рівня комунікативної компетентності.
. Вивчення рівня сформованості комунікативної компетентності в учнів експериментального і контрольного класів.
Методичною базою дослідження з'явилися філософські, педагогічні та психологічні концепції соціалізації. Теоретичною основою стали роботи вітчизняних вчених (Скаткін М.Н., Лернер І.Я., Краєвський В.В., Щедровицький Г.П., Давидов В.В., Шацький С.Т., Зимова І.А., Хуторський А.В., Гальперін П.Я., Якиманська І.С., Ерднієв П.М., Фрумін І.Д.) та зарубіжного автора (Равен Дж.), проблеми виховання в умовах сільської школи (Байбородова Л.В. , Жильцов П.А., Іванова Л.А., Нікольський С.А., Родоман Б.Б., Каганський В.Л.).
Для вирішення поставлених завдань застосовувалися такі методи: теоретичний аналіз філософської, і психолого-педагогічної літератури з обраної теми дослідження; педагогічний експеримент, що включає констатуючий, формуючий та контрольний етапи з використанням емпіричних методів (бесіда, опитування анкетування, діагностування).
Базою дослідження стала МОУ СЗШ № 10 п. Світлогорськ Туруханского району, Красноярського краю. Дослідженням охоплено 27 школярів. Аналіз дослідних даних проводився по одному експериментальному класу (10 клас - 15 осіб) і контрольному 9-му класу (12 осіб).
Дослідження включало в себе три основних етапи:
Перший етап теоретичний аналіз проблеми збагачення комунікативної компетентності у підлітків в умовах сільського соціуму і констатуючий експеримент, метою якого стало:
а) вивчення стану досліджуваної проблеми на практиці;
б) визначення ступеня активної адаптації учня в соціум;
в) виявлення причин, що заважають цієї активної адаптації.
На основі результатів констатуючого експерименту та аналізу джерел з розвитку комунікативної компетентності були розроблені уроки ...
