p>
Самуїл Якович Маршак" .
Помер С.Я. Маршак 4 липня 1964 в Москві.
Глава 2. Специфіка дитячої літератури. Її цілі та завдання
За словами А.М. Горького, дитяча література є самостійна галузь всієї літератури в цілому. Незважаючи на схожість і єдність завдань і принципів дитячої та дорослої літератури, дитячої властиві особливі риси, властиві тільки їй, які дозволяють ставити питання про специфіку даного виду літератури. Питання це протягом довгого часу був вельми спірним. Існували дві основні точки зору, постулирующие протилежні положення: по-перше, про те, що дитяча література являють собою лише виховний засіб, а по-друге, про те, що специфіка дитячої літератури відсутня як така. Перший підхід знаходить своє відображення в тому, що література для дітей, що з'явилася на Русі в XIII столітті і що отримала активне поширення в XVIII столітті, в основному представляла собою казки, в т. ч. і запозичені, а також твори, спочатку призначені для дорослих, і носила головним чином дидактичний характер, при цьому була досить важка для сприйняття дитиною.
Як з'ясувалося згодом, і той, і інший підхід опинилися в корені невірні. Дитяча література має бути, в першу чергу, носієм художньої цінності, писав ще в XIX в. В.Г. Бєлінський, торкаючись у своїх працях цієї проблеми. У ХХ столітті ми можемо спостерігати активний розвиток його ідеї: автори стають все більш професійними, багатогранними, освіченими; вони орієнтовані саме на роботу з маленькими читачами.
Основна особливість дитячої літератури полягає в тому, що чим молодша читач, тим більше специфічних факторів його сприйняття необхідно враховувати при створенні та редагуванні книги (наочність, простота, стислість), а чим старше стає, тим ширше може ставати тематика творів із ускладненням змісту. Костьольна тематики висловився дослідник дитячої літератури А.С. Макаренко: «скільки-небудь серйозних і принципових обмежень дитячої тематики вказати не можна», але при цьому завжди необхідно пам'ятати про те, що дитина в силу відсутності достатнього життєвого досвіду не в змозі зрозуміти, осмислити тексти «дорослих» творів з глибоким філософським підтекстом або ж описують ті події і переживання, які дитині ще не довелося випробувати.
Це не означає, що в дитячих книгах автор замовчує про почуття героя: він намагається писати про них у доступній юному читачеві формі. Завданням редактора в даному випадку є усунути абстрактні, абстрактні поняття, зробити текст більш образним, живим, суб'єктивним і яскравим.
Основною темою, звичайно, залишається найбільш близька дітям і підліткам життя їх однолітків: тому величезною популярністю користуються повісті про дитинство, в тому числі і автобіографічні (Л. М. Толстой, А. М. Горький, А . Н. Толстой, А. П. Гайдар, Л. Кассиль, М. Твен та інші).
Тим письменником, який при створенні певних творів розраховував саме на дітей, є Л.Н. Толстой: велика частина його оповідань і повістей відповідає вищевказаним вимогам захопливості, образності, доступності. Письменник додавав цікаві подробиці і «прийоми цікавості», що пожвавлюють оповідь. Прикладом таких засобів може служити несподівана кінцівка, як епізод з лялькою в оповіданні «Пожежні собаки», а також таємниці, пригоди, подвиги.
Таким чином...
