а. Ставлячи собі цілі і завдання, прогнозуючи свій подальший професійний розвиток - в позиції суб'єкта педагогічної діяльності.
Професійні позиції, відповідні сфері педагогічного спілкування: гуманіст, психотерапевт, актор.
Позиція гуманіста передбачає сформованість наступних педагогічних умінь: зрозуміти позицію партнера по спілкуванню, проявити інтерес до його особи, орієнтацію на розвиток особистості учня. Позиція психотерапевта передбачає спілкування з учнем як з рівним партнером, організацію умов психологічної безпеки в спілкуванні і реалізації внутрішніх резервів партнера по спілкуванню; створення обстановки довіри, терпимості до іншої людини; вміння гнучко перебудовувати способи спілкування, вибирати оптимальне їх поєднання. Професійна позиція актора передбачає володіння засобами, що підсилюють вплив (прийоми риторики); володіння різними ролями як способом попередження конфліктів у спілкуванні (наприклад, зайняти позицію учня); володіння тонами і півтонами; вміння діяти в обстановці публічного виступу, близькою до театральної.
Професійні позиції, що визначають неповторність і унікальність особистості вчителя (педагог за покликанням, новатор, індивідуальність, творець).
Педагог за покликанням - це прагнення стати, бути і залишатися вчителем, що допомагає йому долати перешкоди і труднощі у своїй роботі. Індивідуальність - характерне для даного вчителя стійке поєднання завдань, засобів і способів педагогічної діяльності і спілкування, а також більш приватні особливості, такі, наприклад, як ритм роботи, який визначається психофізіологічними особливостями і набутим досвідом. Індивідуальність вчителя забезпечує йому авторитет серед учнів. Творець знає теорію і історію педагогічної творчості, вміє знаходити нове, апробувати свої знахідки, співвідносити з досвідом інших вчителів. Творчість та індивідуалізація проявляються в пошуку нових методичних прийомів і систем. Новаторство - це особливий тип мислення і особистості, що включає способи виявлення проблем з наступним оригінальним рішенням і поверненням його в педагогічну практику, вміння захистити свої ідеї, довести їх новизну і дієздатність. Новаторство - це внесок і в науку, і в досвід.
Професійні позиції, що відображають інтегральні характеристики праці вчителя: професіонал і дослідник.
Позиції професіонала відповідають такі вміння вчителя: оцінити свою працю в цілому; побачити причинно-наслідкові залежності між завданнями, цілями, способами, засобами, умовами, результатами; усвідомити взаємозв'язок між способами своєї праці і результатами навченості та вихованості школярів; вивчати і оцінювати працю колег. Позиція дослідника передбачає сформованість дослідницьких умінь вчителя: формулювати питання з наукової проблематики, проводити цілеспрямоване спостереження, здійснювати педагогічний експеримент з варіюванням окремих факторів з точки зору їх впливу на результати [2, 3].
Для оцінки регулятивного компонента професійного мислення педагога була застосована «Методика діагностики рівня суб'єктивного контролю» Дж. Роттера (адаптація Е.Ф. Бажина, С.А. Голинкіной, А.М. Еткінда).
«Опитувальник здібностей творчої особистості» (О.А. Шляпникова, М.М. Кашапов) дозволяє оцінити творчі здібності людини, які у мисленні, почуттях, спілкуванні, окремих видах діяльності.
Для математичної обробки результатів використовувалася програма SPSS 16.0.2 (методи статистичної обробки емпіричних ...
