даних: описові статистики, кореляційний аналіз (г-Пірсона, r-Спірмена), параметричні і непараметричні методи порівняння (^-Стьюдента, ^-Манна-Уїтні)).
У дослідженні взяли участь: студенти Вологодського педагогічного коледжу - 174 особи (з них - 87 осіб навчаються за спеціальністю «Вчитель початкових класів», 87 осіб - за іншими спеціальностями); студенти заочного відділення Вологодського державного педагогічного університету - 162 людини (факультет педагогіки і методики початкового навчання та філологічний факультет); вчителі шкіл Вологди та Вологодської області - 170 осіб (з них - 85 вчителів початкових класів та 85 вчителів середньої школи). Всього 506 чоловік.
Студенти вузу порівняно зі студентами коледжу демонструють вищий рівень ППМ (табл. 1). В даному випадку однією з причин відмінностей може служити професійний розвиток, так як в досліджувану вибірку увійшли студенти, що навчаються на заочному відділенні університету, але надійшли туди після закінчення закладів середньої професійної освіти. Також більшість студентів вузу вже мають досвід практичної діяльності: 66% працюють педагогами, стаж педагогічної діяльності переважно до 5 років. Сама специфіка професійної підготовки вчителя у вищому і середньому професійних навчальних закладах може стати однією з умов підвищення або зниження частки студентів з надсітуа-нормативним рівнем ППМ.
Таблиця 1
Відмінності в рівневих характеристиках ППМ вчителя на різних етапах професіоналізації
Структурно-рівневі
характеристики
Кількість (%)
Студенти
коледжу
Студенти
вузу
Вчителі
початковій
школи
Вчителі
середньої
школи
Яскраво виражений надсітуатівной рівень
2
9
22
6
Найчастіше надсітуатівной рівень мислення
39
47
45
58
Найчастіше ситуативний рівень мислення
49
38
27
28
Яскраво виражений ситуативний рівень
10
6
6
8
Вчителі початкових класів вирішують педагогічні ситуації переважно на надситуативно рівні ППМ (67% опитаних). Це говорить про здібності педагогів намітити стратегію своєї професійної діяльності, побачити її відстрочений результат, оцінити свої успіхи і невдачі, креативно вирішувати виникаючі ситуації; про спрямованість вчителів на саморозвиток і підвищення своєї про...
