і особистості, зародження якої припадає саме на дошкільний вік. Тому, на наш погляд, самопрезентація особистості в дошкільному віці може розглядатися як одна з форм прояву активності особистості дитини.
Активність особистості дошкільника може спостерігатися в повсякденному житті, але особливо яскраво вона проявляється в ситуації невизначеності, коли виникає вибір, або в ситуації фрустрації. Кожен день людина, згідно ідеям екзистенціальних психологів, робить вибір і в стабільних, і в стресових умовах.
Дитина, проявляючи особистісну активність (самопрезентіруясь), пред'являє соціуму індивідуальні особистісні характеристики, які Б.Г. Ананьєв і
В.С. Мерлін визначають як «закриту систему з унікальним поєднанням всіх властивостей людини як індивіда та особистості» [4: с. 22].
У нашій роботі індивідуальні особистісні характеристики дошкільника пред'являються в особливій формі активності особистості - самопрезен-тації, виявлялися в пилотажном дослідженні. Воно проводилося в 2010 р. на базі ГОУ Дитячий садок № 328, ГОУ Дитячий садок № 2387 м. Москви. Група дошкільнят (90 респондентів від 3 до 6-7 років) не була поділена на підгрупи у відповідності з традиціями вікової психології. Діти опитувалися індивідуально і лише після отримання згоди батьків, у звичній для них обстановці.
Інструментарій пілотажного дослідження представлений методикою: «Хто Я?» (Розроблена представниками інтеракціоністского напряму М. Куном і Т. Макпартленда), а також проективним методом депривації структурних ланок самосвідомості (В.С. Мухіна, К.А. Хвостов). Перша методика «Хто Я?» Дозволяє нам вивчити змістовні характеристики ідентичності особистості дошкільника, надає характеристики власного сприйняття людиною самої себе, відображає власне уявлення про своїх особистісних характеристиках і своєї приналежності до тієї чи іншої соціальної групи. Проективний метод депривації структурних ланок самосвідомості дозволяє вивчити особистісні особливості дітей у віці від 3 до 8 років в ситуаціях спілкування з дорослими (вчителем-вихователем, батьками) і однолітками.
У зв'язку з швидкою стомлюваністю, нездатністю до тривалої концентрації уваги і непосидючістю респондентів пред'явлення методик здійснювалося в певному порядку: спочатку методика «Хто Я?», Потім, через деякий проміжок часу, в інший час доби або день - проективний метод депривації структурних ланок самосвідомості.
Аналіз даних результатів дослідження дозволив зафіксувати особливості розвитку особистості дошкільника і особливості самопрезентації як однієї з індивідуальних особистісних характеристик в дошкільному віці.
Розглядаючи сфери самоідентифікації дітей в дошкільному віці, які характеризують їх особистісні особливості в ситуації невизначеності, відзначимо наступну ієрархію: статистично значуще (на 1-процентному рівні) домінування показників у сферах «Значна діяльність» і «Моральні характеристики»; меншою мірою представлені показники сфер «Сам собою» і «Соціальна приналежність»; врівноважені між собою і набагато менш характерні показники сфер «Фізичні дані», «Особливості світовідчуття», «Лідерська позиція», «Емоційні прояви».
Дані свідчать про те, що домінуючою індивідуальної особистісної характеристикою в самопрезентації дитини є сфера «Значна діяльність». Відомо, що на кожному етапі онтогенезу людини простежується провідна діяльність, у якій відбувається виникнення і формування основних психологічних ново...
