ичний інструментарій згідно цілям дослідження;
розробити план проведення дослідження;
розробити і реалізувати програму супроводу людини в період проходження вікових криз;
виявити ефективність програми.
Методи дослідження
Теоретичні: аналіз літератури, узагальнення.
Емпіричні:
Психодиагностические методи:
стандартизоване спостереження;
проективні методи: методика виявлення шкільних неврозів «Школа звірів»; методика вивчення самооцінки «Драбинка» В.М. Лісіна [27];
тестування: діагностика самооцінки та рівня домагань (модифікація методики Дембо - Рубінштейн, автор А.М. Прихожан) [28];
База дослідження: дослідження проводилося на базі МБОУ НТШ ім.А.С. Пушкіна в перших класах і в МБОУ ЗСОШ № 10 в 6 класах.
Практична значущість дослідження полягає в тому, що матеріали дослідження можуть бути використані в роботі практичних психологів освіти, а також розроблені практичні рекомендації для педагогів і викладачів початкової школи, навчальних закладів, що працюють з дітьми даного вікового періоду, можуть застосовуватися з метою профілактики кризи 7 років і підліткового кризи.
Структура роботи
Випускна кваліфікаційна робота складається з вступу, де представлена ??актуальність теми та методологічний апарат, двох розділів, в яких представлені результати теоретичного та емпіричного досліджень, висновків, списку літератури та додатків.
критичний період підлітковий вік
Глава I. Теоретичне вивчення криз 7 років і підліткового віку
§ 1. Дослідження криз вікового розвитку у вітчизняній психології
Основні положення концепцій вікових криз у вітчизняній психології.
Перше обгрунтоване поділ онтогенезу на окремі віки дав у вітчизняній психології П.П. Блонський. Він же звертає увагу на особливі - перехідні - віки і підкреслює, що ці так звані «перехідні віки» представляють у педагогічному відношенні труднощі. Нерідко їх називають також критичними віками. Назва «критичний вік» утвердилося міцніше всього за віком статевого дозрівання. П.П. Блонський вказує на нестійкість нервової системи і неврівноважений, невмотивоване поведінку дітей в критичні періоди.
«Розвиток дитини відбувається безперервно тільки деяка кількість часу, після якого відбувається стрибок у розвитку (» криза «). Тому, дійсно, безперервна крива дає невірне уявлення про хід розвитку дитини, яке йде часом безперервно, а часом в певні моменти має відому переривчастість, тобто робить стрибки » [7; 85]. Аналіз Блонського базувався переважно на узагальненні емпіричних даних про специфіку поведінкових характеристик в критичні періоди.
Л.С. Виготський спирається на уявлення П.П. Блонського, але підходить до аналізу вікової динаміки і місцем криз у загальному ході розвитку з боку загальної теоретичної моделі розвитку.
У роботі «Проблема віку» Л.С. Виготський поряд із загальними питаннями визначення віку і побудови нової періодиза...
