діагностики, інтерпретація отриманих даних; подання про порушення в соматичному, психічному, інтелектуальному, сенсорному розвитку дитини, їх систематики та статистики, особливості роботи з дітьми з особливими освітніми потребами [5].
Уміння працювати з дітьми з особливими освітніми потребами - це здатність здійснювати професійні функції в процесі інклюзивного навчання, враховуючи різні освітні потреби учнів і забезпечуючи включення дитини з обмеженими можливостями здоров'я в середу загальноосвітнього закладу, створюючи умови для його розвитку і саморозвитку [6].
Згідно ФГОС СПО (підвищений рівень) до результатів освоєння основної професійної освітньої програми (ОПОП) відносяться ключові і професійні компетенції [5].
У примірному навчальному плані й у структурі ОПОП СПО поглибленої підготовки з метою формування вищеозначених ключових та професійних компетенцій, введений професійний цикл, який складається з загально-професійних дисциплін (ОП) і професійних модулів (ПМ) у відповідності з основними видами діяльності [3].
Введення професійних модулів в ФГОС покликане об'єднати змістовні, організаційні, методичні та технологічні компоненти професійного навчання, а також теоретичні та прикладні аспекти; забезпечити структурну зв'язаність всього освітнього комплексу, поєднання в одній організаційно-методичної структурі дидактичних цілей, логічно завершеною одиниці навчального матеріалу, методичного керівництва та системи контролю. Все це дозволить оптимізувати виховно-освітній процес, підвищити якість професійної підготовки студентів закладів СПО.
Тому метою підготовки фахівців, що працюють з дітьми молодшого шкільного віку дітей групи ризику, повинна бути не стільки передача ним професійних знань і умінь, скільки формування професійно підготовленої особистості, яка має цілісним псіхологопедагогіческой і методичним мисленням, що вимагає певних педагогічних умов (вимог) підготовки.
Розглянемо зміст ОПОП за спеціальністю 050146" Викладання в початкових класах».
У рамках ОП 01 Педагогіка (обов'язкова навчальне навантаження - 88 ч., з них обов'язкова самостійна навантаження - 44 ч.) вивчаються педагогічні умови попередження і корекції соціальної і шкільної дезадаптації; поняття норми і відхилення, порушення в соматичному, психічному, інтелектуальному, мовленнєвому, сенсорному розвитку людини (дитини), їх систематика і статистика; особливості роботи з обдарованими дітьми, дітьми з особливими освітніми потребами, девіантною поведінкою.
На формування даних знань відводиться лише 30 годин, з них 22 години на самостійну роботу.
У рамках ОП 02 Психологія (обов'язкова навчальне навантаження - 86 ч., з них обов'язкова самостійна - 43 ч.) вивчаються психологічні основи попередження і корекції шкільної і соціальної дезадаптації, девіантної поведінки.
На вивчення відводиться лише 24 години, з них 10 годині на самостійну роботу.
У рамках ПМ 01. Викладання за програмами початкової загальної освіти МДК [1] 01.01 Теоретичні основи організації навчання у початкових класах (обов'язкова навчальне навантаження - 148 ч., з них обов'язкова самостійна - 74 ч.) студенти навчаються планувати і проводити роботу з обдарованими дітьми відповідно до їх індивідуальними особливостями; планувати і проводити корекційно-розвивальну роботу з учнями, що мають труднощі у навчанні.
На даний курс відводиться лише 16 годин, з них 10 годи...
