я і їх подальша інтерпретація.
Відповідно, об'єктом дослідження є рівень навченості і ступінь розвитку метакогнітівного процесів і властивостей особистості, а його предметом - взаємозв'язок рівня навченості і ступеня розвитку метакогнітівного процесів і властивостей особистості.
Виходячи з представлених цілей і завдань дослідження, можна сформулювати наступну гіпотезу: існує закономірний взаємозв'язок між рівнем навченості і метакогнітівного-ми якостями особистості.
Методики дослідження і його організація У ході дослідження було використано вісім психодіагностичних методик.
Методика діагностики рефлексивності (методика А. В. Карпова, В. В. Пономарьової). Дана методика досліджує таку властивість, як рефлексивність, яке на думку авторів, може бути представлено у людини за ступенем вираженості на трьох рівнях (високорозвинена, середня і низько розвиненої рефлексивність).
Методика рівня вираженості і спрямованості рефлексії М. Гранта. Американським психологом М. Грантом розроблений дослідний опитувальник, що дозволяє оцінити рівень вираженості і спрямованість рефлексії суб'єкта. Опитувальник складається з двох шкал - са-морефлексіі і соціорефлексіі. Аналізується співвідношення представлених двох форм рефлексії. Найбільш адаптивним вважається середній рівень саморефлексії і високий (або трохи вище середнього) рівень соціорефлексіі.
Шкала самооцінки метакогнітівного поведінки Лакост. Дана методика була розроблена в 1998 р. і являє собою досить легкий у застосуванні та інтерпретації, короткий опитувальник. Піддослідні повинні оцінити використовувані ними розумові стратегії.
Опитувальник метакогнитивной включеності в діяльність (Metacognitive Awareness Inventory). Даний опитувальник відноситься до досить невеликого числа методик, що існують в даний час і які досліджують метакогнітів-ні властивості особистості. Основна його мета - простежити закономірності участі метапроцессов в ході виконання діяльності.
Опитувальник Д. Еверсон. У рамках методики вивчаються чотири великих блоку, що включають метакогнітивні якості особистості (метакогні-тивная включеність діяльність, використання стратегій, планування дій, самоперевірка).
Опитувальник діагностики здібностей до метарешеніям А. В. Карпова. Методика складається з 26 питань і має семибальну шкалу відповідей.
Методика діагностики навченості «ознаки чотирикутника». Дана методика використовується для діагностики динамічного аспекту навченості як однієї із загальних здібностей особистості, включеної в її когнітивну підсистему. Складається з чотирьох послідовних етапів. Автор методики - Л. В. Занков.
Методика «Ребуси». Дана дослідницька методика була створена з метою вимірювання швидкісного параметра навченості. Методика складається з чотирьох рівнів складності, по шість завдань на кожному рівні.
У дослідженні взяли участь студенти та аспіранти вузів м. Ярославля, а також співробітники низки комерційних організацій. Загальна вибірка склала 100 чоловік.
Отримані результати та їх обговорення Всі отримані в ході проведеного нами дослідження результати були розділені на два великих блоки. Перший блок - результати всіх випробовуваних за методиками, спрямованим на діагностику рівня навченості. Другий блок - дані всіх випробовуваних по кожній з шести методик на діагностику метакогнітівного якостей особистості.
Надалі вони піддалися статистич...
