ній обробці. Спочатку цієї обробки відповідно з результатами, отриманими по тесту на здатність до навчання, всі випробовувані були розділені на чотири групи. У I групу поміщені випробовувані з найбільш низьким рівнем навченості; в II групу - випробовувані з рівнем навченості нижче середнього; до III групи - досліджувані з рівнем навченості вище середнього; в IV групу - з високим рівнем обучаесоті.
У результаті цього нами були підраховані сумарні показники по всіх проведених методикам для кожної з чотирьох груп випробовуваних. Отримані результати представлені на малюнку 1.
Рис. 1. Залежність загальної вираженості метакогнітівного процесів від рівня навченості
Умовні позначення: ZE - сумарні показники за всіма методиками на метакогнітивні якості особистості для кожної з чотирьох груп випробовуваних. I гр., II гр., III гр., IV гр.- Групи випробовуваних, розділених за рівнем навченості.
З представлених даних можна бачити, що в міру збільшення рівня навченості як загальної здатності в цілому має місце тенденція до підвищення загальної міри розвитку метакогнітівного властивостей особистості. Отже, можна констатувати наявність прямої залежності між даними категоріями.
Наступним етапом дослідження стало визначення матриць интеркорреляций мета-когнітивних властивостей особистості, відповідних шкалах використовуються в дослідженні методик. Це означає, що на підставі вже отриманих після проведення методик результатів, був здійснений структурний рівень аналізу взаємозв'язку метакогнітів-них властивостей особистості між собою. Кожна з матриць обчислювалася на основі чотирьох різних груп випробовуваних, утворених відповідно до критерію рівня навченості у кожного з них. У підсумку, для кожної з чотирьох груп відповідає своя матриця интеркорреляций.
Крім цього, за результатами побудови даних матриць нами був виконаний підрахунок індексів когерентності, дівергентності і організованості структур метапроцессов (ІКС, ІДС і ІОС) на підставі отриманих значущих зв'язків (за p=0,90; p=0,95 і p=0, 99), а також виконано побудову структу-рограмма по кожній групі, що відображає загальну структурну організованість метаког-нітівних якостей, наявність між ними значущих взаємозв'язків. Індекс когерентності (ІКС) вимірюється шляхом складання позитивних зв'язків між елементами системи; індекс дівергентності (ІДС) - негативних зв'язків, а загальний індекс (ІОС) в даному випадку обчислювався шляхом різниці значень ІКС і ІДС. При підсумовуванні числових значень зв'язків між елементами кожної з цих зв'язків приписується свій бал залежно від рівня значущості. Так, при p=0,90 бал дорівнює одиниці, при p=0,95 двом, при p=0,99 трьом. [8]
В якості ілюстрації отриманих структурограмм наведемо дані для груп з низьким і середнім рівнем розвитку обучамо-сти.
Рис. 2. Структурограмма м...
