аті, вітримає «інтелектуальний бой». [2, с. 31]. Наприклад, после слухання твору М. Степаненка «Перший пролісок» з «Дитячий зошит» вчитель говорити: «я стверджую, что ця музика - Радісна». Діти ловлять визначення вчителя у «чашечки» долонь, потім хором повторюються запропоноване визначення: Радісна.
Вчитель: Я стверджую, что ця музика гарна.
Діти: Красива.
Вчитель: Я стверджую, что ця музика темна, сердита.
Діти заперечують: Ні, неправильно.
Вчитель: Молодці, ві помітілі мою Помилка. Хто ще скаже, яка ця музика?
Діти: Музика ніжна, добра, світла, тепла, весняна.
Ігри «Здогадайся, хто прийшов» та «Знайди свой музичний інструмент» спріяють розвіткові тембрового слуху. У першій грі учень, на Якого вказує вчитель «господар», закриває очі, а Інший «гість» відтворює голосом коротеньку фразу Із знайомої пісні «Господар» має впізнаті по голосу, хто прийшов до нього в ГОСТІ. Далі до гри залучаються Інші парі дітей.
Вікорістовуючі гру «Знайди свой музичний інструмент» во время Ознайомлення дітей з сімфонічнім, народних, духових оркестром, а такоже во время Виконання питань комерційної торгівлі Завдання уроку, вчитель умовно закріплює за шкірну учнем Певний музичний інструмент флейта, барабан, гобой, скрипка, балалайка ТОЩО. Далі для слухання предлагают музичні твори. Впізнавші звучання свого інструмента, діти умовно зображують гру на ньом [10, с. 45].
Рітмічну пам ять, слух поможет розвинутості гра «ХОВАНКА». Троє учнів Прокуратура: до дошки и стають Обличчям до класу. Четвертий учень пише на дошці рітмічній Малюнок короткої пісні чі поспівкі. Весь клас запам ятовує его. Потім ті, что написано на дошці, вітірають, и діти, Які сидять за партами, плещуть у долоні рітмічній Малюнок по пам яті. Перший з тихий учнів, Які Вийшли до дошки, плеще в долоні рітмічній Малюнок, другий назіває его рітмічнімі складами - та, - ті, Третій запісує Малюнок на дошці. Учні класу перевіряють [5, с. 45].
Ідею змагання закладами в багатьох телевізійніх іграх, Які ми дивимось Із великим задоволений. Подібні ігри доцільно використовуват и на уроках музики, оскількі включення ЕЛЕМЕНТІВ змагання у процес навчання Робить его цікавім, створює у дітей Бадьорого робочий настрій, полегшує Подолання труднощів у засвоєнні навчального матеріалу, посілює Інтерес до предмета.
Серед ігор-змагань цікавою є гра «Естафета», яка спріяє розвіткові рітмічного слуху дітей. Во время ее проведення учні поділяються на Дві групи и стають у Дві шеренги. Останній учень кожної шеренги простукує нескладних рітмічній Малюнок по плечу товариша, Який Стоїть перед ним. Тієї передает естафету далі. Останній учень повинен записатися рітмічній Малюнок на дошці. Перемагає та команда, яка закінчила гру дерло [3, с. 67].
З метою розвітку віконавськіх здібностей у процесі співу, супроводиться на МУЗИЧНИЙ інструментах можна використовуват гру «Актори и критики». Клас умовно поділяється на Дві групи. Перша - «актори» - віконують пісню чі супровід на МУЗИЧНИЙ інструментах будь-якого твору. «Критики» оцінюють Виконання. Так гра актівізує віконавську діяльність дітей, стімулюючі віразність, артістічність. Оцінюючі Виконання товаришів, діти набуваються навічок спостереження, АНАЛ...
