нови, державно-громадське управління освітою з різних сторін зумовлює їх функціонування [5, 6, 10-12]. Це повною мірою відноситься, насамперед, до співробітників освітньої установи. Вони зобов'язані виконувати свої компетенції в освітній установі, керуючись державно-суспільними установками. Цей привноситься ззовні компонент громадської думки за визначенням повинен домінувати в мотивації професійної діяльності співробітників кожного освітнього закладу. За такої умови державно-громадські установки опосередковано впливатимуть і на думки учнів про освіту.
Безумовно, між особистими думками співробітників і учнів про освіту, домінуючим корпоративним думкою персоналу та учнів, а також государственнообщественными установками, що відносяться до якості освіти, існують протиріччя. Вони можуть носити різний характер. Якісь протиріччя вирішуються природним шляхом (без навмисного втручання з боку суб'єктів). До дозволу інших протиріч суб'єктам доводиться докладати певних зусиль. Не слід виключати і можливих фактів нерозв'язності якихось протиріч. Точно можна заявити лише про одне - потенціали освітнього закладу в забезпеченні освіти учнів залежать від того, як в ньому вирішуються відповідні протиріччя.
Залежність функціонування будь-якого освітнього закладу від соціального впливу не означає повної детермінації слідства від причини. Соціальний вплив на функціонування освітньої установи, з одного боку, обмежує свободу дій цілісного суб'єкта управління. Відбувається це за допомогою встановлення різного роду нормативних вимог. Їх дотримання є обов'язковою умовою функціонування кожного освітнього закладу. Зокрема, відповідні нормативні вимоги кладуться в основу критеріїв освіти учнів у межах освітньої установи. Тим самим кожний освітній установа зобов'язана керуватися загальною інтерпретацією якості освіти учнів, тобто у своїй спільності вона має бути єдиною у всій системі освіти.
З іншого боку, соціальний вплив на функціонування будь-якого освітнього закладу характеризується певною підтримкою. Мова йде не тільки про моральну, а й про матеріальну підтримку освітніх установ з боку різних представників соціальної дійсності. Держава фінансує освітні установи, вносить певний внесок у комунікативно-інформаційне забезпечення їх функціонування, вирішує інші проблеми. Представники громадськості виступають спонсорами окремих освітніх установ, надають їм допомогу. Не слід виключати і потенціал громадськості соціуму, в якому знаходиться те чи інше освітній заклад. Його суб'єкт може розраховувати на підтримку своїх зусиль щодо забезпечення освіти учнів.
Коротше кажучи, соціальний вплив на функціонування освітньої установи полягає не тільки в обмеженні свободи дій його суб'єкта. Воно проявляється і в процесі формування ресурсу, яким міг би користуватися відповідний суб'єкт, здійснюючи свої компетенції [2, 13]. Зрозуміло, що ресурс кожного освітнього установи не зводиться лише до тих засобів, які надходять ззовні. Значна його частина формується в самому освітньому закладі. Особливо це відноситься до нематеріального ресурсу, властивому персоналу, а також до матеріальних ресурсу, що добувається співробітниками та учнями освітньої установи. Словом, в кожному освітньому закладі є якийсь ресурс - запас коштів, яким може користуватися суб'єкт управління, виконуючи свої компетенції.
Ясно, що забезпечення освіти учнів слід віднести до провідної компетенції суб'єкта управління кожним освітнім закладо...
