робота з формування у підлітків потреби у здоровому способі життя, є і значні напрацювання з здоров'язберігаючої педагогіки. Одним із шляхів виходу із складної демографічної ситуації в країні можуть послужити нові освітні пріоритети, стрижнем яких стане комплексне формування основ безпеки життєдіяльності особистості і суспільства і вже на цій основі подальший розвиток напрямків даної діяльності в конкретних установах освіти.
У контексті наших міркувань з проблеми, слід зазначити, що розробка основ безпеки життєдіяльності має стати наріжним каменем побудови всієї системи освіти, принаймні, в найближчому майбутньому. Це положення підтверджується цілим рядом умов:
недостатньою є підготовка учнів з основ здоровьесбереже-ня та безпеки життєдіяльності, трактуемая сьогоднішньої школою;
відсутня концепція функціонування системи безпеки життєдіяльності в російській школі на федеральному рівні;
відсутні фахівці, що гарантують підготовку підростаючого покоління в цій галузі.
Ми пропонуємо реалізувати цю парадигму на базі спеціально організованого навчання основам безпечної життєдіяльності в загальноосвітніх навчальних закладах. Доцільним в ході її реалізації бачиться виділення трьох рівнів знань, умінь і навичок, обов'язкових для засвоєння учнями, ієрархічно перерахованих нами від нижчого до вищого:
перший рівень включає в себе передачу ЗУН про способи поведінки особистості, максимально знижують можливість піддатися небезпечним впливам у повсякденному житті та надзвичайних ситуаціях, що носять локальний характер;
другий рівень покликаний сформувати ЗУН, пов'язаних з охороною праці в процесі виробничих відносин. До останніх ми відносимо виробничу і невиробничу сферу економічної діяльності, а також заходи щодо захисту безпеки населення, професійну діяльність різних підрозділів із захисту населення країни у надзвичайних ситуаціях і при загрозі суверенітету країни. Таким чином, в цьому блоці розкриваються основи професійної безпеки при виборі тієї чи іншої сфери діяльності;
третій рівень ЗУН визначає послідовність дій щодо забезпечення безпеки суспільства в цілому, як у випадках глобальних техногенних, економічних, природних катастроф, так і у випадках масштабних екстремістських дій і можливої ??військової агресії.
Важливим бачиться побудова моделі управління процесом формування основ безпеки життєдіяльності на основі здоровьесбереженія, що відповідає вимогам вирішення демографічних та екологічних завдань суспільства сьогодні. Головне - це її гуманістична спрямованість, яка розуміється як спрямованість діяльності педагога на свідомість учня, його унікальність і неповторність, співвіднесена з орієнтацією на загальнолюдські цінності.
Звідси головне завдання педагога - надання сприяння школяреві у визначенні та вдосконаленні його ставлення до самого себе, інших людей, навколишнього світу, своєї діяльності.
Цільові пріоритети побудови даної моделі наступні:
формування в учнів екологічного мислення та усвідомленої потреби у збереженні навколишнього природного середовища;
формування духовно-моральних позицій, що сприяють створенню благополучних сімейних відносин та забезпечення демографічної безпеки держави;
формування індивідуальної системи здорового способу життя та сучасного рівня культури безпеки життєдіяльності для забезпечення повного духовного, фізичного і соціального благополуччя людини в про...
