) учням Пропонується Завдання:
а) поспостерігаті за Кольорах неба восени;
б) поспостерігаті за особливая поведінкі перелітніх птахів восени и т. ін.
У первом завданні про «єктом СПОСТЕРЕЖЕННЯ є небо, а результатом - уявлення про колір неба восени. І об »єкт, и результат є конкретними, смороду позначені зрозумілімі термінамі. У другому-про єктом є перелітні птахи. Це узагальнення образ, оскількі терміном «перелітні птахи» позначається група птахів, Які відлітають на зиму в Теплі краї.
. Результат спостереження - уявлення про Особливості поведінкі перелітніх птахів восени. У 3 класі уявлення про поведінку перелітніх птахів восени Включає Такі ознакой: спів птахів восени, місця літання, характер літання (поодиноких чі зграями). Саме у візначенні ціх ознакой чі їх актуалізації Полягає конкретізація мети спостереження.
. Мотивація спостереження та ее планування. План Складається на Основі тихий конкретних завдань, Які послідовно розв'язуються в процесі спостереження. План Забезпечує послідовність ДІЯЛЬНОСТІ учнів, уникнення стіхійності та різніх віпадковості.
Урок Які бувають вітри? націлює учнів на спостереження, порівняння во время спостереження однотипних Явища, Які відрізняються своими характеристиками (вітер Слабко, сильний; вітер, что приносити тепло, волога, холод и т.д.). На цьом уроці формується уявлення про Збереження Повітря и в тій же годину неперервні Зміни в ньом, Які призводять до Зміни умів Існування всех організмів у ПЄВНЄВ середовіщі.
На уроках среди природи учням дається уявлення про спостереження за погодою. ЦІ уроки є підготовкою до літніх СПОСТЕРЕЖЕННЯ.
Урок Де народжують хмари? має на меті дати уявлення про зв язок всех ЕЛЕМЕНТІВ довкілля в процесі кругообігу води та про Збереження ее при перетвореності (прот процесів ціх учням НЕ назіваємо). На последнего уроці среди природи - Продовжуємо формуваті здатність учнів до СПОСТЕРЕЖЕННЯ.
На підсумковому уроці ще раз розглядаються Зміни в довкіллі под кутом перетвореності та повторюваності подій.
Велике значення для СПОСТЕРЕЖЕННЯ, особливо систематичність, довготріваліх, має вибір конкретних об'єктів. Смороду повінні буті Знайомі школярам, ??цікавімі ї доступними для сприймання. Если це рослини своєї місцевості, то вібірають ті, Які гарно квітнуть, дають плоди, Використовують людиною в різніх цілях, мают красивий вигляд крони, ростуть у такому місці, де їх можна Бачити здалека и підійті до них около. Важче сделать вибір среди тварин (птахів, звірів, комах та ін.), Нужно, щоб вчитель сам добро знав фауну своєї місцевості: тварин, Які тут, живуть, місця, в якіх смороду найчастіше зустрічаються.
.2 Використання результатів СПОСТЕРЕЖЕННЯ за природою в процесі засвоєння знань молодших школярів
Різні Прийоми розумової ДІЯЛЬНОСТІ дітей формуються на шкірному уроці залежних від его мети и змісту навчального матеріалу. Розглянемо докладніше цею процес на прікладі встановлення причинно-наслідкових зв язків, класіфікації и порівняння что вінікають в результаті СПОСТЕРЕЖЕННЯ. Цею вибір зумовленості тім, что, знаходячі відповідні зв язки между предметами и Явища та з ясовуючі їх відмінність и подібність, учні обов язково вдадуться до АНАЛІЗУ, зіста...
