на педагогічні спеціальності
на сучасному етапі розвитку педагогічної освіти в Російській Федерації та Франції.
Мета курсової роботи: порівняльно-порівняльний аналіз професійно-педагогічної орієнтації старших школярів в РФ та Франції.
Об'єкт: професійно-педагогічна орієнтація старших школярів в Російській Федерації та Франції.
Предмет: порівняльний аналіз особливостей професійно-педагогічної орієнтації старших школярів в Російській Федерації та Франції.
Представлені вище мета, об'єкт і предмет визначили його наступні завдання дослідження:
· Охарактеризувати основні етапи становлення сучасної концепції профорієнтації в РФ і Франції;
· Проаналізувати основні форми педагогічної профорієнтації, застосовувані на практиці російських і французьких школах;
· Дослідити питання організації професійного відбору на педагогічні спеціальності в РФ і Франції;
· Розглянути інноваційні підходи в організації та проведенні відбору на педагогічні спеціальності.
Наукова новизна дослідження полягає в тому, що в ньому проведений порівняльно-порівняльний аналіз російської та французької систем професійної орієнтації старших школярів на педагогічну діяльність, виявлені подібності та відмінності в змісті підготовки школярів до вибору професії вчителя в процесі загальної профорієнтації та в рамках спеціалізованих педагогічних об'єднань, розкритий універсальний характер умов,
забезпечують ефективність професійно-педагогічної орієнтації.
Теоретична значимість результатів полягає в тому, що узагальнено історичний досвід розвитку ідей профорієнтації в системі освіти Росії і Франції, виявлено і проаналізовано змістовні основи загальної та педагогічної профорієнтації в обох країнах, визначено й охарактеризовано умови ефективності роботи з педагогічної профорієнтації, дана характеристика основних критеріїв оцінки профпридатності до педагогічної діяльності, обгрунтовано доцільність їх використання при формуванні контингенту педагогічних відділень вузів. Результати дослідження конкретизує розуміння сутності трудової підготовки і професійної орієнтації учнів.
Практична значущість результатів дослідження полягає в тому, що представлені в ньому основні положення та висновки можуть бути використані в профорієнтаційної діяльності шкіл, у вдосконаленні процедури професійного відбору на педагогічні спеціальності, використовуватися в навчально-виховній роботі зі студентами педагогічних відділень.
Глава 1. Теоретико-методологічні засади дослідження профорієнтації на педагогічні спеціальності в РФ та Франції.
.1 Основні етапи становлення сучасної концепції профорієнтації в РФ і Франції
Перші лабораторії профорієнтації з'явилися в 1903 р. в Страсбурзі (Франція) і в 1908 р. в Бостоні (США). Зазвичай виділяють наступні причини появи цих перших профорієнтаційних служб: бурхливе зростання промисловості, міграція людей з сільської місцевості в міста, проблема пошуку роботи, проблема відбору найбільш «відповідних» людей вже з боку роботодавців.
Головна психологічна причина появи профорієнтації полягає в тому, що перед ...
