ня цінувати кожен момент часу, спілкування і творчості. З практичних дій найяскравіше виявляються: ефект незавершеності, емоційна підтримка, заохочення, співпраця, неадаптивность, зворотній зв'язок, інтерес до процесу, гнучкість, підтвердження унікальності кожного, заохочення, взаємодія на рівні співпраці і рівності, яскрава виразна жестикуляція, вимогливість, наполегливість. Подібні дії в сукупності виступають як необхідні в суб'єкт-суб'єктній взаємодії і відповідають вимогам розвиваючої взаємодії.
Так «ефект незавершеності» призводить до актуалізації спонукань, які змушують шукати кошти для їх реалізації, завершеності. Пошук коштів для вирішення чогось недозволеного, означає опробування різних елементів ситуації в якості потенційних умов дозволу. У підсумку у індивіда накопичується резерв нереалізованих можливостей, які надлишкові щодо вихідного джерела. Сам стан незавершеності як би «заряджено дією» і може реалізуватися навіть через тривалий час. [42].
У діяльності творчого наукового керівника можна відзначити такі особливості:
. Підставою початку або продовження творчої взаємодії з іншою людиною для творчого наукового керівника є прояв творчої ініціативи у іншого, що відповідає початковому етапу становленню суб'єктності.
. При побудові «поля» роботи для оточуючих він «максимально» орієнтований на збереження неадаптівной активності у всіх її проявах: здатності до неадаптивность розкриттю власної унікальності, установки на самоцінність пізнавальної діяльності, готовності до непрагматичної ризику, безсумнівності в наявність потенціалу креативності у інших.
. Процес спільної діяльності включає певну циклічність, в якій фіксуються переживання, емоційно значимі для особистості. Емоції виступають фактором неадаптивности, що дозволяє іншій розвиватися творчо, його переживання «я можу» трансформуються в «я хочу» і стають чинним мотивом.
. Наявність рефлексії творчого процесу: він регулярно фіксує увагу іншого на факті спільності діяльності, його творчої успішності, на різних особливостях творчого процесу. Він ніби на мить зупиняє процес діяльності, щоб поглянути на нього з боку, прищеплюючи іншому навички саморефлексії, наприклад слова: «Дивись ... що ми робимо, що відбувається зараз».
. Доброзичливе, безоціночне ставлення, вміння уважно вислухати, надавати необхідну підтримку, емпатія. У сфері спілкування проявляє терпимість, відсутня «гордовитість», не дає поради, включений в процес, навик вільного володіння промовою. Вміє займати залежно від ситуації жорстку і м'яку позиції. [30].
. Терпляче і до кінця вислуховує питання; дає відповідь ширше питання, що дозволяє іншому подивитися на решаемую проблему ще з одного боку; специфіка його мовного тексту: власна персоніфікація пропонованого тексту іншим, облік індивідуальних особливостей слухачів, дискусійний характер тексту; застосування техніки «ефективного слухання»: використання мовних прийомів типу повторення останніх слів мовця («дзеркало»), вигуків («угу-підтакування»); займає необхідну професійну позицію (слухача, аналітика); емпатія, наявність неявного послання: «Ви для мене важливі, ваші слова для мене і для всіх нас значимі».
. Творча особистість переходить до розвиваючого взаємодії шляхом розуміння, прийняття, визнання.
