вимог до неї; випереджуючи характер професiйної пiдготовки у порiвняннi з науково-технiчний рiвнем виробництва.
. Рiзноманiтнiсть органiзацiйніх структур, тіпiв Навчальних закладiв, у тому числi професiйно-технiчнi, професiйно-художнi, професiйно-торговел'нi, віщi професiйнi училища, центри пiдготовки та перепiдготовкі робiтнікiв, iнтегрованi Навчальнi комплекси на базi Навчальних закладiв, наукових установ, пiдпріємств, радгоспiв, колгоспiв та iнших господарських органiзацiй. При професiйніх навчально-виховних закладах створюються навчально-віробнічi обєднання, Навчальнi пiдпрісмства, у тому числi й такi, что Працюють за принципом самоокупностi.
. Діференцiацiя освiтнього процеса, что передбачає багатоварiантнiсть i гнучкiсть в конструюваннi змiсту, форм, методiв i засобiв навчання та виховання з врахування Нацiональне особливая i традіцiй, спеціфiкі пiдпріємств (органiзацiй), для якіх здiйснюється Пiдготовка робiтничого кадрiв.
. Децентралiзацiя функцiй управлiння системою Навчальних закладiв при одночасному здiйсненнi єдиної ДЕРЖАВНОЇ полiтики у галузi професiйної освiти. Розвиток форм державно-громадського управлiння профтехучилищами.
. Змiна системи фiнансування i матерiально-технiчного забезпечення Навчальних закладiв, Розвиток госп-договiрна основ у їх дiяльностi, перехiд до часткової виплати пiдпріємствамі услуг по пiдготовцi, перепiдготовцi та пiдвищення квалiфiкацiї робiтничого кадрiв.
В умів децентралiзацiї функцій управлiння НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД необхiдно умів реалiзацiї концепцiї є обов язковiсть базової Загальної освiти. Водночас слід підкресліті i важлівiсть забезпечення державного стандарту професiйної пiдготовки, что вiдповiдає Вимогами Мiжнародний сертіфiкатiв про професiйну квалiфiкацiю.
Робiтнічої квалiфiкацiї молодь набуває, як правило, в професiйніх навчально-виховних закладах рiзного типу. При цьом слiд враховуваті ї ті, что навчанню в ПТУ может передуваті профiльна професiйна Пiдготовка віпускнікiв ОСНОВНОЇ та середньої загальноосвiтньої школи. Це обумовлює необхiднiсть про єднання та коордінацiї зусіль педагогiчніх та учнiвськіх колектівiв шкiл i профтехучилищ, майстрiв виробничого навчання училищ та вчітелiв трудового навчання шкiл.
Віходячі з ОСНОВНОЇ мети професiйної освiти, прінціпiв i визначених Положенням, спрямованостей на реалiзацiю концепцiї, органі народної освiти, Iнженерна-педагогiчнi колективи училищ i базовi пiдпріємства могут візначаті змiст, органiзацiйнi структури, форми, методи, засоби навчання i виховання. Це необхiдно здiйснюваті на основi врахування вiковіх, псіхофiзiологiчніх особливая учнiв, галузевих i теріторiальніх потреб в робiтничого кадрах, Нацiональне i регiональніх особливая, а такоже iсторiї розвітку i традіцiй Навчальних закладiв i Галузії промислового i сiльськогосподарського виробництва, для якіх здiйснюється Пiдготовка квалiфiкованіх робiтничого кадрiв.
Новi Пiдходить до органiзацiї дiяльностi Iнженерна-педагогiчного колективу, в тому числi й майстра виробничого навчання, вімагають постiйну оновлення змiсту освiти, гнучкостi у доборi форм i методiв навчання, врахування потреб особістостi i суспiльства.
Змiст освiти у професiйніх навчально-виховних закладах візначається за трьома рiвнямі:
Початкова професiйна освiт...
