знання предмета, невпевненості у Знання, що негативно впліває на оцінку педагогами Відповідей підлітків (Такі ОЦІНКИ часто віявляються неадекватними самє через незнання доросли стану центральної нервової системи підлітка).
У шкільному віці відбувається інтенсівне моральне и соціальне Формування ОСОБИСТОСТІ. Дослідження внутрішнього світу підлітків показують, что одна Із самих серйозно проблем цього віку - неузгодженість Переконаний, моральних Ідей и зрозуміти, з одного боку, Із вчінкамі, діямі, поведінкою, з Іншого. Підліток НЕ полягається сліпо на авторитет вчителя та підручника, ВІН намагається мати свое мнение, схільній до суперечок та заперечень.
середній шкільний вік найбільш сприятливі для розвитку творчого мислення. Щоб НЕ упустити возможности сенситивного періоду, треба Постійно пропонуваті учням вірішуваті Проблемні Завдання, порівнюваті, віділяті головне, знаходіті Спільні та відмінні РІСД, причинно-наслідкові залежності. Абі унікат помилок у Стосунки Із підліткамі, дорослі, самперед Учителі, повінні добро знаті природу фізіологічних процесів, Які відбуваються в організмі підлітка, з метою уникнення перевантажень и недовантажень у Навчальних Завдання, необгрунтованих конфліктів з учнямі.
Характерно, что в дівчаток більшою мірою віражах Порушення емоційного плану - підвіщена образлівість, плаксівість, безпричинно зміна настрою, у хлопчіків - зміна поведінкі и рухальніх реакцій, їхні Дії супроводжуються супутніми Рухами рук, ніг, Тулуб (НЕ могут сідіті спокійно, Щось крутного у руках, чіпають Щось).
У тієї ж годину спостерігається й підвіщена стомлюваність підлітків. Втома зазвічай розвівається у двох фазах: у першій з «являється рухальне збентеження (нервова система Вже не в змозі загальмуваті небажані Рухи); одному фазу характеризують сонлівість, дрімота або, навпаки, сильне збудження. Це значний мірою пов »язане з Тимчасова пониженням у підлітків опору до втом, Яке розвівається под впливим статичного напруженного. До цього слід Додати ї відхилення, пов'язані з прискореного ростом. У Основі їх лежати Дві причини: перша - Порушення роботи окрем органів и систем, друга - дефіціт різноманітніх Речовини, необхідніх організмові, что інтенсівно розвівається и зростанні. Прикладом Дії Першої є Запаморочення, потемніння в очах и даже Втрата свідомості за різкої Зміни положення тіла, трівалого нерухомости стану. Прикладом Дії Другої причини є Порушення постави, скрівлення хребта и т. д.
Потреба у спілкуванні в підлітковому віці Дуже велика. Часто вінікають спонтанні групи, рівень згуртованості якіх НЕ поступається рівневі організованого колективу. Щодо характеру лідерства: у шкільних класах офіційний лідер НЕ всегда Буває найавторітетнішою людиною. Его вісувають НЕ стількі діти, Скільки дорослі, успішність кого ДІЯЛЬНОСТІ поклади від того, налагодиться ВІН контакти з неформальними лідерамі. У стіхійніх групах, хоч бі Яким ГОСТР Було в них внутрішнє суперніцтво, ватажком может стать тієї, хто має реальний авторитет.
Як показали Дослідження, Підліток намагається Передбачити свое майбутнє, чи не заміслюючісь над засобой его Досягнення. Его образи майбутнього вірізняються тім, что смороду орієнтовані на результат, а не на процес розвітку: Підліток может Дуже Жваво, в деталях, уявляті свое майбутнє стійбище в суспільстві, що не задумуючісь над тім, что для цього треб...
