і та експериментальні підходи до проблеми творчості і творчих здібностей у зарубіжній та вітчизняній психології
Творчість - одна з найважливіших загальнонаукових проблем, досліджуваних в даний час на філософському, культурологічному, педагогічному, індивідуально-психологічному, соціально-психологічному рівнях.
Значний внесок у перебіг проблеми творчості внесли як вітчизняні (Богоявленська Д.Б., Гнатко Н.В., Дружинін В.М, Дунча В.Н., Єрмолаєва-Томіна Л.Б., Козленко В.Н., Морозов А.В., Пономарьов Я.А., Чернілевський Д.В., Рубінштейн С.Л., Яковлєва Є.Л. та ін), так і зарубіжні дослідники (Де Боно, Гілфорд Дж. , Маслоу А., Медник С., Мей Р., Ротенберг А., Рорбах М., Танненбаум А., Торренс Є. П., Раштон Ф., Рензулли Дж., Роджерс К., Роджерс Н., Стернберг Р. , Фельдх'юзен Дж., Хеллер К. та ін) [25].
Питання творчості спочатку отримала широке поширення в зарубіжній психології. Тут це питання особливо широко розглядалося представниками когнітивного напрямку.
Фактично до перших досліджень можна віднести вже роботи Ф. Гальтона, який займався дослідженням інтелектуальної обдарованості (творчість тут виступає в якості інтелектуальної обдарованості). Інтелектуальна обдарованість при цьому оцінювалася на основі вимірювання коефіцієнта інтелекту [34].
Головна ознака творчої особистості представники глибинної психології та психоаналізу бачать в специфічній мотивації.
Різниця полягає тільки в тому, яка мотивація лежить в основі творчої поведінки. 3. Фрейд вважав творчу активність результатом сублімації (зміщення) статевого потягу на іншу сферу діяльності: у творчому продукті опредмечивается в соціально прийнятній формі сексуальна фантазія.
А. Адлер розглядав творчість як метод поповнення комплексу неповноцінності. Найбільше інтерес феномену творчості приділив К. Юнг, котрий у ньому виявлення архетипів колективного несвідомого.
Р. Ассаджиоли (почасти слідом за Адлером А.) вважав творчість процесом сходження особистості до ідеального Я, способом її саморозкриття.
Гуманістичні психологи (Оллпорт Г. і Маслоу А.) вважали, що первісна основа творчості - мотивація особистісного зростання, не підкоряється гомеостатичного принципу задоволення, по Маслоу, це потреба в самореалізації, повного і незалежного здійснення своїх талантів і можливостей в житті [16].
Систематичне вивчення творчості в зарубіжній психології починається на початку 50-х і пов'язана з ім'ям Дж. Гілфорда, який запропонував психологи зосередитися на розвитку можливостей для творчості. Його концепція, яка є кубообразной структурою моделлю інтелекту. Гілфорд вказав на принципове розходження між двома типами розумових операцій: конвергентної і дивергентной [34].
Конвергентное мислення (сходження) актуалізується тільки тоді, коли людина вирішує проблему, потрібно знайти правильне рішення .. Дивергентное мислення визначається як «тип мислення, що йде в різних напрямках. " Такий тип мислення допускає варіювання шляхів вирішення проблеми, призводить до несподіваних висновків і результатів. Дивергентного мислення стало визначенням творчого мислення в цьому напрямку [34].
Лінія дослідження, розпочата Дж. Гілфорда, найбільш послідовно продовжував E.П. Торранс. В основі роб...
