Теми рефератів
> Реферати > Курсові роботи > Звіти з практики > Курсові проекти > Питання та відповіді > Ессе > Доклади > Учбові матеріали > Контрольні роботи > Методички > Лекції > Твори > Підручники > Статті Контакти
Реферати, твори, дипломи, практика » Новые рефераты » Характеристика полікодового дискурсу

Реферат Характеристика полікодового дискурсу





рно використовуваного в обмеженій сфері спілкування) (Дячков 1987). Відповідно, креолізованного (креольськими) називають мови, що виникли в результаті змішування кількох мов. Таким чином, існує три розуміння терміну «креолізації»: загальне, лінгвістичне і текстуальний.

В креолізованного текстах вербальні та невербальні елементи утворюють одне візуальне, структурне, смислове та функціональне ціле і впливають на адресата комплексно. Як приклади можна привести веб-сайти, кінотекст, тексти радіомовлення і телебачення, плакати, рекламні тексти. Термін «креолізованного текст» використовується в публікаціях Е.Е. Анісімової (Анісімова 1996). Автор аналізує роль так званих паралингвистических коштів, під якими розуміє засоби, що визначають зовнішню організацію тексту і створюють його «оптичний образ». На жаль, автор не пояснює, що розуміється під «оптичним чином», проте контекст роботи дозволяє припустити, що це певна когнітивна модель візуальної організації тексту. Завдяки наявності такої моделі індивід легко диференціює різні типи текстів. Близьким «оптичному образу» видається термін «графічна норма», що належить І.Е. Клюканову, під якою розуміється графічний стандарт, модель, що представляє собою «приклад історично сформованої практики зорового втілення того чи іншого типу тексту» (Клюканов 1983: 7).

На думку Е.Е. Анісімової, цілісність веб-сайту як різновиду креолізованного гіпертексту задається комунікативно-когнітивний установкою адресанта і єдиною темою, розкриттю якої служать як вербальні, так і паралінгвістіческіе засоби: разом вони створюють «одне візуальне, структурне, смислове та функціональне ціле, що надає комплексне прагматичне вплив на адресата »(Анісімова 1990: 75). Зв'язність веб-сайту, на думку автора, проявляється у тісній взаємодії вербальних і невербальних елементів.

Для позначення знаково негомогенних текстових утворень в роботах інших дослідників використовується термін полікодовий текст. Наприклад, ще в 1974 р. Г.В. Ейгер і В.Л. Юхт протиставляли монокодовие і полікодовие тексти. До полікодовим текстам вони відносять «поєднання природного мовного коду з кодом небудь інший семіотичної системи (зображення, музика тощо)» (Ейгер, Юхт 1974: 107).

Термін «полікодовий текст» так само використовується Л.М. Большіянова і Л.С. Большакової (Большіянова 1987). А.Г. Сонін називає полікодовимі «тексти, побудовані на поєднанні в єдиному графічному просторі семиотически гетерогенних складових - вербального тексту в усній або письмовій формі, зображення, а також знаків іншої природи».

У двох інших публікаціях того ж року (1987) і незалежно один від одного для позначення синтезу вербальної і зображально-графічної знакових систем використовується по суті ідентичний термін: «ізовербальний комплекс» (Бернацька 1987) і «ізоверб» (Міхєєв 1987).

Також дослідники для позначення описуваного явища використовують терміни: семиотически ускладнені тексти (Протченко 2006), відеовербальние тексти (Пойманова 1997).

Бернацька А.А. у своїй оглядовій роботі проводить розмежування між вищепереліченими термінами, яке приймається більшістю сучасних дослідників.

Отже, терміни «полікодовий», «семиотически ускладнений» текст представляються найбільш переважними для позначення родового поняття негомогенних, синкретичних повідомлень ...


Назад | сторінка 3 з 18 | Наступна сторінка





Схожі реферати:

  • Реферат на тему: Текст як мовна одиниця. Ознаки тексту
  • Реферат на тему: Рекламні тексти англійською мовою, їх стильові та жанрові особливості
  • Реферат на тему: Естетичні погляди І.А. Бродського (на матеріалі нобелівської лекції 1987 р ...
  • Реферат на тему: Консервація інструменту. Гарантійний термін зберігання інструменту. Термі ...
  • Реферат на тему: Тексти для переказу як засіб навчання на уроках української мови