дитини на основі анкетування батьків;
- складання педагогічного аналізу (Педагогічної характеристики) на основі анкетування і бесід з вихователями і співробітниками, взаємодіючих з дитиною;
- складання сімейного анамнезу на основі бесід з батьками.
2. Адаптаційний етап:
- знайомство з дитиною в процесі спостережень, бесід з ним, аналізу продуктів дитячої творчості.
3. Основний етап:
- тестування або інший метод діагностики.
4. Інтерпретаційний етап:
- складання психологічного ув'язнення і супутніх документів на основі обробки та аналізу діагностичних даних (за запитом).
5. Заключний етап:
- констатацію результатів обстеження в процесі бесіди з батьками (вихователями);
- рекомендації батькам (вихователям) в усній або письмовій формі.
Правила психодіагностики дошкільнят.
1. Використовувати не менше 10-15 методик. p> 2. Підбирати методики відповідно до його віком.
3. Строго слідувати інструкції. p> 4. Не скидати стомлений матеріал. p> 5. Зацікавити дитину, не намагатися працювати з ним через силу.
6. Спостерігати за дитиною під час обстеження (Реакція його на ситуацію обстеження, його активність, інтерес, ступінь розгальмованості, напруженості, страхи, тривогу).
7. Чергувати методики (вивчення пам'яті слід за аналізом мислення, а вивчення сприйняття - за дослідженням уяви. Починати з рісуночних тестів. Методики на вивчення особистості давати в кінці, коли встановлено повний контакт з дитиною.
8. Проводити кількісну і якісну обробку,
зіставляючи дані, отримані за різними методиками.
9. Інтерпретація результатів може бути зроблена тільки на основі
всій діагностики.
Методика проведення психодіагностики та інтерпретація її показників.
На початку співбесіди психолог повинен встановити контакт з дитиною (очі в очі), краще сісти чи не навпаки, а поруч з дитиною. Надати спочатку дитині вільний вибір сфер діяльності (гра, малюнок, спілкування).
У ході обстеження чергувати діяльність, на основі якої побудовані тести (спілкування - конструювання - рух - малювання). Регламентувати час обстеження від 30 хвилин до 1 години в залежності від віку дитини. Слід регламентувати інтелектуальне навантаження. Вона забезпечується пропорційним співвідношенням (заданою кількістю) тестів (НЕ більше трьох в одній процедурі з чергуванням коштів: вербальних і невербальних).
Необхідно регламентувати особистісно-емоційне навантаження. Вона забезпечується кількістю проектних тестів в діагностичному комплекті (НЕ більше 2-х в одній процедурі) з чергуванням средств: асоціативних і експресивних. Допомога дитині виявляється тільки при ускладненні в процедурі обстеження (тривожність, аутичность та ін)
Після проведення обстеження психолог проводить надзвичайно складну інтелектуальну операцію - інтерпретацію - це проникнення у внутрішню сутність процесів розвитку, конкретної дитини, як він пізнає і сприймає довколишній світ, інших людей і самого себе, як відбувається становлення його індивідуальності.
Специфікою аналізу результатів психологічного обстеження є виділення найбільш суттєвих показників, що характеризують розвиток і психічний статус дитини на момент обстеження (актуальний рівень розвитку).
Аналізуючи отримані дані (кількісно і якісно) важливо встановити взаємозв'язок між окремими особливостями і сторонами психіки дитини (пізнавальними здібностями, його особистісними якостями і характером спілкування). На підставі такого аналізу складається психологічна характеристика, у якій дається комплексний опис психіки конкретного дитини, а також причини недоліків і відхилень у його розвитку. Наприклад: неуспішність у навчальній діяльності може бути пов'язана з відставанням пізнавального розвитку, а може з високою тривожністю або уповільненим темпом розвитку. Аналіз результатів являє собою систему роздумів фахівця над В«протоколамиВ». Правильна діагностика - перший крок в організації корекції психічних відхилень. Діагностика повинна допомагати розвитку дитини, служити задачах індивідуалізації його навчання і виховання.
Таким чином, психологічна діагностика визначається як наука про конструювання методів вимірювання, класифікації та ранжування психологічних і психофізіологічних особливостей людей, а також про використання цих методів в практичних цілях. Причому під методами психодіагностики розуміються основні шляхи та прийоми наукового пізнання психічних явищ і закономірностей. Можливості використовувати все різноманіття психодіагностичних методик при обстеженні дітей дошкільного віку обмежені. Тому діагностика психічного розвитку дитини здійснюється основними методами: спостереженням і тестуванням, а також анкетуванням, бесідою, аналізом продуктів дитячої діяльності. Особливе значення має спостереження за ігровою діяльністю дитини. Крім спостереження за вільною ігрово...
