ошкільніка;
· дослідіті Значення іграшки для організації ігрової ДІЯЛЬНОСТІ дошкільніків;
· віясніті Значення гри у корекційній роботі з дітьми;
· Розглянуто Особливості організації ігрової ДІЯЛЬНОСТІ в умів Дитячий навчальний заклад;
· дослідіті Використання ігрових методів и прійомів МУЗИЧНИЙ виховання дітей в умів дошкільного закладу;
· музично-дидактичні ігри та посібники;
· проаналізуваті роль доросли в організації ігрової ДІЯЛЬНОСТІ дітей та ее керуванні;
· Розглянуто ігрову діяльність дошкільніка в СУЧАСНИХ умів.
РОЗДІЛ 1. теоретичності ТА практичність АНАЛІЗ ПРОБЛЕМИ ОРГАНІЗАЦІЇ ІГРОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ДІТЕЙ дошкільного
.1 Загальні закономірності розвитку дитини дошкільного віку
Психологія - БАГАТОГАЛУЗЕВЕ наука. Однією з ее Галузії є вікова психологія - наука, что вівчає закономірності навчання и виховання людей різніх вікових груп. Суттєва частина вікової психологічної проблематики стосується навчання, розвітку и виховання дітей дошкільного віку. Саме на цьом проблемному поліфункціонує одна Із складових вікової психології - дошкільна психологія. Дошкільна психологія - наука про закономірності виховання, навчання и розвитку дітей. Центром інтересу дошкільної психології є дитина ВІКОМ до 6-7 років и Чинник, что вплівають на ее Розвиток у сім «ї, дошкільніх закладах, суспільстві загаль. Вікорістовуючі загальнонаукові, загально-педагогічні методи Дослідження дошкільна психологія досліджує закономірності й Особливості розвітку, навчання та виховання дитини від ее народження и до вступивши у школу. На Основі теоретичності пошуків, АНАЛІЗУ реальної практики дошкільна психологія розробляє, вдосконалює засоби, методи и Прийоми виховання дітей у сім" ї, дошкільніх установах, прогнозуючі Тенденції їх розвітку. Дошкільна психологія тісно пов «язана з іншімі Галузії психології. Активно взаємодіє вона Із сімейною псіхологією. Отже, дошкільна психологія досліджує спеціфічну сферу суспільної ДІЯЛЬНОСТІ Щодо виховання та розвитку дитини від народження и до першого в ее жітті шкільного дзвоника [12]. Дошкільний вік характерізується виникненням Нової соціальної сітуації розвітку. У дитини уже з »являється коло елементарних обов« язків. Змінюються взаєміні з доросли. Набуваючі новіх форм, Спільні Дії поступово змінюються самостійнім Виконання дитиною Вказівок доросли. З »являється можлівість систематичного навчання згідно з питань комерційної торгівлі програмою, хочай Останню можна реалізуваті позбав в тій мірі, в якій вона становится, власною програмою дитини [3]. Окрім того, в цьом віці дитина Вже вступає в певні стосунки з одноліткамі, что такоже візначає сітуацію ее развития. Внутрішня позиція дошкільніка Стосовно других людей характерізується передусім усвідомленням власного «Я» та своих вчінків, Величезне інтересом до світу дорослих, їхньої ДІЯЛЬНОСТІ та взаємін. Такоже, в цьом віці відбувається Розвиток самосвідомості, а самє Явище соціальної категорізації. Це уявлення про себе, як ставлять до нього навколішні, проявляє себе в самооцінці. Для дітей цього віку Характерними такий Термін, як трівожність. І Ми можемо стверджуваті, что трівожність пов «язана з нестійкістю самооцінкі. З дитиною повінні буті Рівні спокійні отношения...
