к, в традиційних дисциплінарних моделях навчання в якості організаційних форм навчання (видів занять) використовуються лекції, семінарські і практичні заняття, імітаційні або ділові ігри, лабораторні заняття, самостійна робота, виробнича практика, курсові та дипломні роботи, контроль засвоєння знань. У процесі становлення СДО можуть з'явитися нові моделі, які в разі необхідності повинні бути включені в неї. Прикладом таких нових моделей можуть служити об'єктно-орієнтовані чи проектно-інформаційні моделі. У числі організаційних форм навчання у цих моделях можуть використовуватися комп'ютерні конференції, телеконференції, інформаційні сеанси, телеконсультації, проектні роботи та ін
7. Принцип мобільності навчання. p> Він полягає у створенні інформаційних мереж, баз і банків знань і даних для дистанційного освіти, що дозволяють навчається коригувати або доповнювати свою освітню програму в необхідному напрямку. При цьому потрібно збереження інформаційного інваріантного освіти, що забезпечує можливість переходу до інших напрямів освіти. p> 8. Принцип неантогоністічності дистанційного освіти існуючих форм освіти. p> Проектована СДО зможе дати необхідний соціальний та економічний ефект за умови, якщо створювані і впроваджувані інформаційні технології стануть не чужорідним елементом у традиційній системі професійної освіти, а будуть природним чином інтегровані в нього. br/>
1.3. Особливості дистанційної освіти
1. Гнучкість. p> Навчаються, в основному, що не відвідують регулярних занять у вигляді лекцій, семінарів. Кожен може вчитися стільки, скільки йому особисто необхідно для освоєння курсу, дисципліни і отримання необхідних знань з обраної спеціальності. p> 2. Модульність. p> В основу програм дистанційної освіти закладається модульний принцип. Кожна окрема дисципліна або ряд дисциплін, які освоєні навчаються, створюють цілісне уявлення про певну предметної області. Це дозволяє з набору незалежних навчальних курсів формувати навчальний план, що відповідає індивідуальним або груповим потребам. p> 3. Паралельність. p> Навчання може проводитися при поєднанні основної професійної діяльності з навчанням, тобто "Без відриву від виробництва ". p> 4. Дальнодействующіх. p> Відстань від місця знаходження учня до освітньої установи (за умови якісної роботи зв'язку) не є перешкодою для ефективного освітнього процесу. p> 5. Асинхронність. p> Мається на увазі той факт, що в процесі навчання навчальний і той, якого навчають можуть реалізовувати технологію навчання та навчання незалежно в часі, тобто за зручним для кожного розкладом і в зручному темпі. p> 6. Охоплення. p> Цю особливість іноді називають "масовістю". Кількість навчаються в СДО не є критичним параметром. Вони мають доступ до багатьох джерел навчальної інформації (Електронних бібліотек, баз даних), а також можуть спілкуватися один з одним і з викладачем через мережі зв'язку або за допомогою інших засобів інформаційних технологій. p> 7. Рентабельність. p> Під цією особливістю мається на увазі економічна ефективність дистанційної освіти. Середня оцінка зарубіжних і вітчизняних освітніх СДО показує, що вони обходяться приблизно на 10-50% дешевше, в основному за рахунок більш ефективного використання існуючих навчальних площ та технічних засобів інформаційних технологій, а також представлення більш концентрованого і уніфікованого змісту навчальних матеріалів і орієнтованості технологій СДО на велику кількість навчаються та інших факторів. p> 8. Нові інформаційні технології. p> У СДО використовуються, переважно, нові інформаційні технології (комп'ютери, аудіо- відеотехніка, системи та засоби телекомунікацій та ін.) br/>
1.4. Засоби і форми дистанційного навчання
В освітньому процесі дистанційного навчання можуть використовуватися такі засоби навчання:
В· друковані видання;
В· електронні видання;
В· комп'ютерні навчальні системи в звичайному і мультимедійному варіантах;
В· навчально-інформаційні аудіоматеріали;
В· навчально-інформаційні відеоматеріали;
В· лабораторні дистанційні практикуми;
В· тренажери;
В· бази даних і знань з дистанційним доступом;
В· електронні бібліотеки з віддаленим доступом;
В· дидактичні матеріали на основі експертних навчальних систем;
В· дидактичні матеріали на основі геоінформаційних систем;
В· комп'ютерні мережі. p> За технологією передачі даних на відстань можна виділити наступні форми дистанційного навчання:
В· розсилання друкованих матеріалів поштою (характерне для традиційного заочного навчання);
В· розсилка аудіо-та відео-касет;
В· засобами аудіографікі;
В· через інтерактивне ТБ і відеоконференції;
В· через телеконференції, IRC, MOO, MUD (на базі мережі Internet);
В· через електронну пошту і листи розсилки (на базі мережі Internet);
В· через WWW (Internet)
Остан...
