.
Інтерес до себе в підлітковому віці в одних випадках пов'язаний з почуттям аутосимпатії, а в інших з наявністю внутрішньої конфліктності і загального негативного фону по відношенню до себе [8; 46].
Відомо, що в підлітковому і юнацькому віці посилюється прагнення до самосприйняття, до усвідомлення свого місця в житті і самого себе як суб'єкта відносин з оточуючими. З цим пов'язане становлення самосвідомості. p> До підліткового віку свої відмінності від інших привертали увагу дитини тільки у виняткових, конфліктних обставинах. Його В«яВ» практично зводиться до суми його ідентифікацій з різними значущими іншими людьми. У підлітка і юнаки становище змінюється. Орієнтація одночасно на декількох значущих інших робить його психологічну ситуацію невизначеною, внутрішньо конфліктною. Несвідоме бажання позбутися від колишніх ідентифікацій робить його активним в рефлексії, а також активізує почуття своєї особливості, несхожості на інших.
Підлітковий вік - це не тільки період фізичного становлення, а й етап когнітивного розвитку, важливою функцією якого є побудова теорії самого себе.
Дуже важливо, щоб у дитини сформувалася адекватна Я-концепція. Виділяють 6 різних Я:
1. Реальне Я людини;
2. Власне Я у поданні самої людини;
3. Його Я в поданні інших людей;
4. Уявлення людини про те, що про нього думають інші;
5. Уявлення про те, яким йому хотілося б стати;
6. Уявлення про те, яким його хотіли б бачити інші.
Зростання самосвідомості і інтересу до власного В«яВ» у підлітків випливає безпосередньо з процесів статевого дозрівання, фізичного розвитку, яке є одночасно соціальними символами, знаками дорослішання і змужніння, на які звертають увагу і за якими пильно стежать інші, дорослі й однолітки.
Узагальненою структурою самосвідомості виступає В«Я - концепціяВ». Центр особистості - В«познающее ЯВ», може мати різні ступені ощущаемо, залежно від цін грації суб'єктивної системи. Самосвідомість В«ЯВ» включає в себе так само взаємозалежні підструктури - сприймають В«Я-образиВ»: В«актуальне ЯВ», В«реальне ЯВ», В«ідеальне ЯВ» і т.п. Відображаючи реально діючу в соціальних ситуаціях особистість сприймають В«Я-образиВ» створюють другий ряд - ситуативні В«Я-образиВ» (усвідомлені підструктури емпіричного Я), що об'єднують знання і думки особистості про себе, включаючи її тілесні і психічні особливості. Ситуативні В«Я-образиВ», актуально усвідомлювані і що змінюють один одного в залежності від швидкості змін зовнішніх обставин визначають активність самосвідомості.
Таким чином, можемо говорити про те, що самосвідомість підлітка володіє певними особливостями, що відрізняють його від самосвідомості, наприклад, молодшого школяра або юнака. До таких особливостей в першу чергу відносяться: здатність міркувати абстрактно, логічно, за аналогією, зміна змісту самоописаний тощо
1.3 Вплив особистості дорослого і однолітків на образ В«ЯВ» у підлітків
Говорячи про самосвідомості, дослідники найчастіше упускають важливу роль культурного оточення людини, вплив величезного інформаційно-культурного пласту, в якому індивід вибудовує свої цілі, поведінку протягом усього свого життя. Роль В«значущих інших В»навряд чи можна звести лише до функціїВ« дзеркального відображення В», якщо враховувати один з важливих механізмів становлення особистості та самосвідомості - ідентифікацію. Ідентифікація виявляється найважливішим процесом, точніше найважливішою психічної діяльністю, що йде на зустріч формує самосвідомість соціальним впливам.
Включаючись в систему суспільних відносин, взаємодіючи з людьми, людина виділяє себе з навколишнього середовища, відчуває себе суб'єктом своїх психічних і фізичних станів і дій і процесів. Суб'єктивне переживання власного В«ЯВ» виражається в тому, що людина розуміє свою тотожність самому собі в сьогоденні, минулому і майбутньому. Переживання свого В«ЯВ» є результатом тривалого процесу формування особистості, який І.С. Кон позначив як «³дкриття ЯВ», розглядаючи його як результат соціалізації. p> Поняття В«соціалізаціяВ» в різних наукових школах не має однозначного тлумачення. Вона означає Соціальне навчання (необіхівіорізм), процес і результат соціального взаємодії (символічний інтеракціонізм), самоактуалізацію В«Я-концепціїВ» (Гуманістична психологія). Кожне з цих напрямків акцентує увагу на одній зі сторін багатопланового феномена соціалізації. Соціалізація виступає як процес і результат засвоєння й активного відтворення індивідом соціокультурного досвіду, здійснюваний у спілкуванні та діяльності, в ході якого людина не просто засвоює соціо-культурний досвід, а й перетворює його у власні цінності, установки, орієнтації, вибірково привласнюючи норми і стереотипи, прийняті в суспільстві або в референтній групі. Зовнішнє вплив дає психологічний ефект лише заломлюючись через раніше склався у людини лад думок і почуттів. О...
