ший підручник? Це багато різних текстів (сторінок, параграфів, розділів), в кінці яких дано питання для самоперевірки. Крім того, в кожному тексті автор зазвичай робить посилання на інші тексти. Зміст (список текстів із зазначенням їх початкових сторінок-адрес) і внутрішньотекстові посилання є елементами, що об'єднують все це в єдиний підручник. Якщо підручник призначений для очних групових занять, то до нього обов'язково пишеться методичний посібник для вчителя - як проводити заняття. Якщо підручник призначений для самостійних занять (самовчитель), то методичні поради включаються в підручник. Електронний підручник зроблений точно так само, як і звичайний, але всі тексти та методичні матеріали в електронному вигляді зберігаються на якому-небудь машинному носії інформації. Всі тексти перенумеровані, номер кожного тексту пов'язаний з його адресою зберігання, значить, на кожен текст можна послатися зазначенням його номера. На екрані комп'ютера посилання на інші тексти оформляються виділенням (кольором, заливкою, шрифтом) окремого слова чи пропозиції. Кожній посиланню відповідає номер (тобто адреса) іншого тексту. Крім звичайного навчального матеріалу, електронний підручник включає в себе також систему тестів для самоперевірки, блок накопичення і обробки статистичних даних про реальний протіканні процесу навчання (наприклад, графік навчання, помилки і т.д.) і програму налаштування (адаптації) навчального курсу на особистість навчають [9, 45].
В електронних курсах діють дві системи контролю знань. Перша призначена для індивідуалізації (адаптації) курсу навчання, друга - для атестації навчають. Обидві системи дозволяють виробляти адаптивний вибір наступного питання залежно від правильності попередніх відповідей і можливість створення різних завдань з одного набору питань. У атестаційних системах, крім того, використовується адаптивна схема вибору питань для оптимального визначення рівня знань учня. Поєднання гіпертекстових навчальних посібників та системи електронного контролю знань, що базуються на технологіях Інтернету, дозволяють, в перспективі, створити єдину навчальну середу, що адаптується під рівень знань і, фактично, створює індивідуальний «електронний підручник» для кожного студента.
Освіта та Інтернет - це особлива тема для розмови. Як показують дослідження та практика, Інтернет допомагає вчителям підвищити ефективність трьох важливих елементів педагогічного процесу: індивідуальної допомоги учням, поширення інформації та залучення учнів до активної роботи [1, 17]. По-перше, електронна пошта забезпечує прямий контакт вчителя і учня. Обмінюючись повідомленнями, вони можуть спілкуватися не тільки в класі, але і після занять, в будь-який зручний для них час. По-друге, Web-вузли є більш дієвим засобом поширення освітньої інформації, ніж лекції та доповіді. Викладач розміщує текст лекції та ілюстрації на своїй домашній Web-сторінці, а учні спокійно, не поспішаючи, читають інформацію, не відволікаючись на те, щоб гарячково записувати навчальний матеріал у зошит. По-третє, шкільні телеконференції представляють собою абсолютно нову форму взаємодії між викладачами та учнями. Будь-який учасник телеконференції, що розмістив в інтернеті своє повідомлення, може бути впевнений у тому, що його прочитають і помітять. У результаті створюється віртуальне співтовариство людей, об'єднаних спільними інтересами. Це той ідеал, якого важко добитися в звичайних школах. Для реалізац...
