сних судин, їх широким просвітом і активної трофікою крові під впливом гри відбувається інтенсивний розвиток серцевого м'яза, рясне постачання інших м'язів киснем, продуктами харчування.
У цьому віці активно будується психіка дитини. Емоційність рухомий гри служить саме тим будівельним матеріалом, який і збільшує, і впорядковує силу і рухливість нервових процесів.
Але слід пам'ятати, що для дітей цього віку поки ще неприйнятні гри як з надмірно складним руховим змістом, так з підвищеним емоційним фоном. У цьому випадку доречні гри сюжетного характеру, з імітацією уже відомих рухів людини, тварин, птахів. Діти добре сприймають ігрові дії, пов'язані з метанням і ловлею, вправними рухами з їх доступною координацією.
Для дітей 9 - 10 років характерні помітна надбавка у силі м'язів, і у хлопчиків, і у дівчаток, швидкість рухових дій, координованість і помітне поліпшення витривалості.
Увага у дітей 6-8 років тільки формується, їм характерно перемикання об'єктів інтересу, часто з'являється неуважність. Разом з тим діти досить активні, виявляють самостійність, прагнуть до пізнання навколишнього світу, до якнайшвидшого досягнення результату, в тому числі і в рухливій грі. У зв'язку з рухливістю нервової системи, схильністю до зміни характеру емоцій діти схильні як до розладів при невдачах в грі, так і до швидкої позитивної зміні настрою. Для викладача в даному випадку важливо ненав'язливо управляти цими процесами, тим самим перетворювати гру в радість дитини.
У цьому віці діти легко психічно ранимі. Тому викладачеві недоцільно позбавляти дитину можливості грати. Якщо ж цього вимагають правила активної гри, то залишати дитину без гри рекомендується лише на короткий час.
При виборі гри важливо враховувати ту обставину, що в цьому віці йде процес переходу від образного, предметного мислення до змістового, понятійному. Поява аналітичного мислення спостережливість, що з'являється здатність порівняння призводять до передбачуваним, свідомим ігровим діям. Це дозволяє вводити в зміст гри ті елементи, які розвивають відмічені здібності, у тому числі і більш суворі правила її ведення. У той же час в силу особливостей даного віку можна з успіхом користуватися образним оповіданням-порівнянням в ході пояснення змісту гри, ролей в ній, правил проведення.
Для викладача важливо чітко планувати навантаження в грі. Доцільно орієнтуватися на дітей із середнім рівнем фізичної підготовленості, при цьому спостерігаючи за впливом навантаження на недостатньо фізично підготовлених гравців, враховувати цю обставину при розподілі ролей.
У молодшому шкільному віці дітям більш цікаві ігри, в яких потрібно прояв колективних дій. Ігри для хлопчиків і дівчаток раніше носять переважно загальний характер. Проте в цьому віці вже починають проявлятися відмінності в пріоритетах змісту гри. Дівчатка поступово виявляють схильність до ігор спокійного, розміреного характеру з елементами точних дій, ритміки, з предметами, характерними для видів ритмічної гімнастики. Хлопчики схиляються до ігор вираженого змагального характеру, з елементами єдиноборств, з боротьбою за володіння м'ячем.
Загальним інтересом і популярністю користуються ігри з елементами подолання перешкод, пересувань і маніпуляцій з м'ячем, з метанням різних дрібних, неважких снарядів, предметів. Ігри для дітей 9-10 років більш тривалі, припускають виконання більшого обсягу рухів із зростанням їх інтенсивності. В іграх містяться вимоги більш точного дотримання правил. Не слід виключати можливість неодноразового повторення гри від занять до заняття, при цьому своєчасно її припиняти, якщо вона стала вже нецікавою для дітей.
Діти 9 - 10 років емоційно реагують на характер інвентарю, допоміжних снарядів, предметів, якому слід надавати різноманітно барвистий характер. Застосовуваний інвентар повинен носити естетично витриманий вигляд, бути легким, зручним у користуванні і травмобезпечним. Досить доцільно заохочувати виготовлення самими дітьми простого по конструкції інвентарю, а краще за допомогою їхніх батьків за попереднім погодженням з викладачем. Це, безумовно, загострить у дітей інтерес до користування інвентарем, предметами, виховуватиме дбайливе ставлення до них як результату своєї праці. Завдання з виготовлення інвентарю треба роздавати рівномірно, бажано всім дітям, у встановлені терміни, незалежно від інших причин. Це цілком можна застосувати, підвищені вимоги до конструкції і якості інвентарю пред'являються дітям старших вікових груп.
. Організація та проведення змагань «Веселі старти» для молодших школярів
Вікові особливості учнів початкових класів не дозволяють включати в змагання координаційно складні елементи. Увага діте...
