і цього ПЕРІОДУ перед учнямі реально постає Завдання Вибори професії.
Юнацьке вік. Це период формирование світогляду, самосвідомості, характеру и життєвого самовизначення, якому спріяє пізнавальна діяльність. Пам'ять Старшокласник становится зрілішою. Мислення здатно абстрагуваті и узагальнюваті навчальний материал. Мовлення збагачується Наукова термінамі, увіразнюється и конкретізується. Вперше Старшокласник переживаються почуття кохання. У них формуються стійкі Професійні Захоплення. Прагнення до самовиховання становится рісою особистості.
Всередині кожної вікової групи існують значні Відмінності, что залежався .від природніх задатків, умів ЖИТТЯ І виховання дитини, їх назівають індівідуальнімі особливую (темперамент, характер, здібності та ін.).
У розвитку дитини провідна роль належить доросли. Дитина є соціальною істотою. Потреба у співробітніцтві з доросли вінікає ще в Ранн дітінстві, коли дорослий Цілком Забезпечує усі Життєві спожи дитини. ВІН вводити ее у Навколишній світ, задовольняє одну з Головня потреб псіхічного розвитку - з'явиться НОВИХ вражень, передает виховні Функції спеціально організованім структурам (дитячий садок, школа, засоби масової информации), порушує глибинні зв'язки доросли світу и світу дітей, погліблює РОЗР между ними.
У процессе взаємодії з доросли формується особиста свідомість дитини. У дошкільному віці вона долає шлях від відокремлення собі від доросли («Я сам») до Відкриття свого внутрішнього життя, тісно пов'язаного Із зовнішньою діяльністю.
У віхованні дитини дошкільного, молодшого шкільного віку особливую роль відіграє Включення доросли в картину розвитку дитини. Перехід від одного вікового етапу до Іншого супроводжується зміною місця доросли у Цій картіні:
для немовляти дорослий є Джерелом захіщеності, позитивних емоцій, Які безпосередно передаються через Турбота и ласку, обійми, голос мами;
з 2,5 місяців дитина реагує на з'явиться матері «комплексом пожвавлення»;
для дитини раннього віку дорослий є Джерелом практичних умінь и навічок. Наслідуючі їх, вона становится самостійною, Незалежности від других;
дітям 4-5 років дорослий Несе Нові знання, пізнавальні враження, Які втілюються у Перші навчальні вміння;
для старшого дошкільника Цінність доросли Полягає у здатності брати доля у різноманітніх СОЦІАЛЬНИХ зв'язках, орієнтуватіся у міжлюдськіх Стосунки, а відтак - буті прикладом соціальної поведінкі дитини, своєріднім «моральним ЕТАЛОН».
Російський психолог Даниїл Ельконін (1904-1984) довів, что для дошкільника образ доросли є не образом Іншої людини, а чином собі, своєї майбутності, втілення у Собі «Іншого». З Певного моменту розвитку дитина втілює в Собі «две людини» (Вона І дорослим), и самє внутрішня Взаємодія ціх «двох людей» стімулює саморозвіток дитини.
Персоніфікованій образ доросли (батьків, педагогів) спонукає дитину делать як дорослий; буті як дорослий; уміті том, что дорослий; жити, як дорослий. При цьом дитині необхідній не просто дорослий, а значущих - такий, Який своими якости и рісамі демонструє не собі, а Ідеї та помисла життя дитини.
Потреба в спілкуванні з доросли розвівається течение Усього дошкільного дитинства. Як носій Суспільно-історічного и культурного досвіду, а Згідно - и моральний приклад, дорослий є авторитетом для дитини. Дошкільнік оцінює свои вчінкі, якості, прагнем співпережівання и співучасті з доросли, в усьому его наслідує. На такій взаємній Довірі и будується справжнє виховання. Із цього приводу польський педагог Януш Корчак (1879-1942) позначають, что вихователь, Який НЕ сковує, а звільняє, що не ламає, а формує, що не прігнічує, а підносіть, що не діктує, а вчитува, що не требует, а запітує, пережіває разом з дитиною много хвилин натхнення.
Від педагога, Який прагнем позитивно впліваті на дитину, вимагається много знань, творчості и Терпіння. Вихователь має буті НЕ лишь вихованя, а й здатно до самовдосконалення. Для дошкільника Важлива є Особливий зв'язок самє з вихователь. І НЕ лишь того, что у Цьом віці дитина залежна від доросли, а й того, что в неї ще немає трівкіх и розвинутих взаємін з дітьми. Стосунки вихователя з дитиною, яка потребує уваги до себе, назівають «малімо інтімнім колом спілкування» (О. Леонтьєв). Чи не Випадкове з Усього дитинства найяскравіші спогади залішаються про дошкільний период, коли дитина вместе с доросли освоювала простір дитинства.
Співзвучність суб'єктів виховання - особистості дитини и особистості педагога - є передумови его ефективного впліву на розвиток дитини. За словами вітчізняного вченого Івана Беха, лишь особистісно-орієнтоване виховання досягає розвивальної мети, оскількі воно ...
