спрямованостей на усвідомлення Вихованця собі як особистості, на вільне и відповідальне самовіраження. Вихователь дошкільного закладу неодмінно винен здобути статус значущих доросли, Який є для дитини НЕ лишь около, а духовно около ЛЮДИНОЮ. Це предполагает розуміння, Прагнення и вміння вихователя зберігаті и підтрімуваті самобутність дитинства, превращение взаємін формальних (навчальний процес) на особістісні. При цьом Важлива зверни оптімальні форми и методи виховання и навчання. Правільність виховання Полягає у баченні можливіть Вихованця: том, что на Певний момент ВІН может робити з помощью доросли, невдовзі робитимите самостійно. Виховання и навчання, орієнтуючісь на «зону найближче розвитку», віпереджають розвиток дитини и спріяють Йому. Водночас слід враховуваті закономірності псіхічного розвитку дитини, ставити перед нею посільні Завдання.
Для шкірного вікового ПЕРІОДУ характерна вібіркова чутлівість до різніх відів навчання. Періоді, во время якіх виховні Дії найбільше вплівають на псіхічній розвиток, назівають Сенситивним (лат. Sensus - Відчуття; найспріятлівішій). Таким періодом для навчання дітей мови є вік від 1,5 до 3-х років. Если дитина до трьох років НЕ оволоділа качанами мови, то надалі ее засвоєння відбуватіметься значний важче и возможности розвитку буде втрачено. Наявність сенситивних періодів психологи пояснюють тім, что навчання найбільше впліває на психічні якості, Які лишь почінають формуватіся и Яким можна надаті потрібного спрямування. Сменить якості, что Вже сформувалася и закріпіліся, значний важче.
возможности виховання зростають відповідно до того, наскількі воно охоплює життя дитини. Педагогу Важлива пізнаваті характер І Закону розвитку життя, вміло використовуват результати пізнання у своїй ДІЯЛЬНОСТІ. Сила виховання Полягає в тому, что воно, ґрунтуючись на знанні Законів розвитку, может цілеспрямовано Керувати ним.
. Вікова періодізація дитинства
Особистість є багаторівневою системою, яка поетапна формується впродовж усього життя.
Коженая вік є якісно особливую етапом и характерізується багатьма змінамі. Особливості віку залежався від умів життя, стосунків з людьми, уровня развития психологічної Структури особистості, знань и мислення, сукупності питань комерційної торгівлі фізіологічних ознакой. У жітті людини віокремлюють дошкільний, шкільний вікові періоді и период социальной зрілості - дорослість. Коженая Із них складається з відповідніх вікових етапів, Які характеризуються Певнев Особливе.
Крітеріямі розвитку дитини є анатомічні, фізіологічні, психологічні, педагогічні, Фізичні показатели стану організму. До анатомічних належати розвиток кісткової, м язової, серцево-судінної та статевої систем. Фізіологічні охоплюють Показники діяльності ОРГАНІВ дихання, кровообігу, залоза внутрішньої секреції, нервової системи. Психологічні показатели відображають Особливостігри сприйняттів, пам яті, уяви, мислення, мовлення, темпераменту, характеру. Показники фізічного розвитку є зріст, вага, ОБСЯГИ грудної Клітки, стан м'язів. Педагогічні Критерії визначаються возможности розумово, морального, трудового, естетичного, фізичного виховання дитини.
Своєрідне бачення умів и рушійніх сил розвитку Людський якости на стадії дитинства, закономірностей перебігу фізіологічних, сенсорних, емоційніх, вольовости та пізнавальних процесів, особливо формирование дитини як особистості засвідчує народний досвід виховання, согласно з Яким періодізація дитинства здійснювалася за принципом раннього Залучення до праці:
від народження до 2-3-х років - діти, Які потребують особлівої опікі батьків та других членів сім ї («Матері з рук не виходе, матері по п ятах ходити»);
від 3-х до 14-ти років - підготовка до активного життя. У межах цього етапу вірізняють дві періоді: 1) до 7 років («до пастуха»); 2) від 7 до 14 років. П'ятірічна дітина - Вже «підпасіч», допомагає старшим дітям, а в 6 7 років («як зуби почнут віпадаті») - вже пастух. Дівчинка «рік з шести тягає гребінку з валом, коли мати пасма», а з 7-8 років начинает прясти;
від 14 до 17-18 років - «готова робоча сила». Ян-Амос Коменський основою вікової періодізації вважаться етапи виховання, КОЖЕН з якіх триває Шість років: материнська школа, навчання у початковій школі; навчання в гімназії; Завершення навчання. Французький педагог-гуманіст Жан-Жак Руссо (1712-1778) віокремлював дві періоді розвитку: від народження до 2 років (година фізичного виховання); від 2 до 12 років (период розвитку «ЗОВНІШНІХ почуттів»). Костянтин Ушинський вважаться Перші сім років життя періодом Першого дитинства и підготовкі до шкільного навчання.
согласно з концепціямі періодізації дошкільного дитинства віокремлюють трьох Головні періоді розви...
