кожної дитини на Певнев етапі розвитку. Знаючі причини з'явилася у дитини НОВИХ рис або якости, педагог ефектівніше вірішуватіме конкретні виховні Завдання.
Психологи з'ясували, что для розвитку псіхічніх процесів дитини найспріятлівішімі є певні вікові періоді - сензітпівні (підвіщеної чутлівості) періоді розвитку. Если такий период минувши або щє не настав, виховні впливи, здійснювані без урахування цього, будут неефективно, а то й шкідлівімі для дитини.
Отже, глібокі знання Загально закономірностей псіхічного розвитку дитини, чінніків, что спріяють формуваня ее особистості на різніх вікових етапах, дають змогу віхователеві оптимізувати навчально-виховний процес.
. Вікова періодізація
Псіхічній розвиток людини проходити ряд періодів, послідовна зміна якіх необоротних ї передбачувано. Коженая период (вік) - своєрідній степень псіхічного розвитку з притаманно Йому відносно стійкімі якіснімі Особливе.
известно, что вікові психологічні Особливості зумовлені конкретно-історічнімі умів розвитку, спадковістю, Певнев мірою - характером виховання, особливо ДІЯЛЬНОСТІ та стосунків з іншімі людьми, что впліває передусім на спеціфіку переходу від одного вікового ПЕРІОДУ до Іншого. Власне тому, что навчання й виховання організовує діяльність дітей поетапна, Керує нею на Основі Накопичення досвіду, прагнучі враховуваті наявні Психофізіологічні возможности, періоді псіхічного розвитку дитини віявляються тісно пов'язаними Із ступенями навчання й виховання.
Крітеріямі визначення основних періодів індівідуального псіхічного розвитку повінні буті якісні й суттєві ознакой, взяті в їх системному зв'язку, что віявляє характерні для шкірного віку цілісні новоутворення. Такими є ті психічні й соціальні Зміни в жітті дитини, Які визначаються ее свідомість и діяльність, ставленого до середовища, увесь Хід розвитку на даного етапі (Л.С. Віготській).
У вітчізняній психологии Прийнято візначаті основні періоді псіхічного розвитку підростаючого поколение за психолого-педагогічними крітеріямі, что включаються характерну для шкірного віку соціальну сітуацію розвитку, передусім Зміст и форми навчання й виховання, провідну діяльність у ее співвідношенні з іншімі видами ДІЯЛЬНОСТІ, відповідній рівень розвитку свідомості й самосвідомості особистості (центральне вікове новоутворення).
Такими періодамі є: Ранній (від народження до трьох років) i дошкільний (з трьох до семи) вік; молодший шкільний вік (з семи до десяти років); середній шкільний, або підлітковий вік (із десяти років до п ятнадцяти); старший шкільний, або ж юнацький вік (із п ятнадцяти років и до Досягнення зрілості). У шкірному періоді віділяють Стадії ї фази, что НЕ мают однозначно назв.
Кожному ПЕРІОДУ відповідають такоже характерні Особливості фізічного розвитку індівіда.
Уперше своєрідну вікову періодізацію особистості предложили Платон (охоплює життєвий цикл розвитку людини від народження до смерти). У ній розкрівається Зміст виховання та ДІЯЛЬНОСТІ особистості на шкірному з вікових періодів.
Видатний чеський педагог Я. А. Коменський разработали чітку для свого годині вікову періодізацію и систему шкіл. ВІН намітів Чотири Ступені в сістемі народної освіти (дитинство, отроцтво, юність, змужнілість), шкірні з якіх БУВ розрахованій на Шість років.
Ніні у Шкільній практике затвердити емпірічна Класифікація, пов'язана з розвитку школи І дошкільніх закладів.
У педагогіці шкільний вік поділяють на: молодший (6-7 - 11-12 років); середній, або підлітковий (12-15 років); старший, або юнацький (15- 18 років). Межі вікових періодів відносно рухомі, тому что природний Потенціал дітей и виховний Вплив на них Різні. Кожній віковій групі властіві певні анатомо-фізіологічні, психічні та соціальні ознакой, Які назівають віковімі Особливе.
Молодший шкільний вік. Важлива Показники готовності дитини до навчання є навички до розумово зусіль, зосередженість у работе, вміння слухати вчителя и Виконувати его Завдання. Пізнавальна діяльність відбувається в основном в процессе навчання, пам'ять наочно-образна, мислення розвівається від емоційно-образного до образно-логічного.
підлітковий вік. Позначення Бурхливий зростанням и РОЗВИТКУ організму. Нові переживання вносити у життя підлітка Статеве дозрівання, хоча воно й Не є визначальності. Сприймання перебуває у Стадії становлення, тому якість его різна. Поліпшується Продуктивність пам'яті. Для підлітка характерна розпорошеність інтересів. Значний роль у его жітті відіграють Різні форми спілкування, посілюється Прагнення дружити. Підлітковий период потребує певної діференціації в организации життя хлопців и дівчат. Напрікінц...
