ВІДПОВІДІ на запитання:
? «Як тобі поможет Вивчення цієї тими в Майбутній професії?»;
? «Яку оцінку сегодня ти можеш здобудуть за урок?» (Прогнозованій бал ставитися на полях зошита.)
Учитель назіває цікаві факти з тими уроку, а учні повінні здогадатіся, про что піде мова.
«Три горішки» (інтелектуальна ськладової рефлексії).
На дошці записана тема уроку. Учням дається Завдання: «Назвіть З Способи! Застосування знань и вмінь з цієї тими в жітті». Потім ставитися запитання: «Що тобі необходимо для цього довідатіся?».
«Резюме».
Проводитися на різніх етапах уроку.
Учням необходимо Закінчити речення:
? «Сьогодні на уроці я довідався, що ...»;
? «Найскладнішім для мене було ...»;
? «На уроці я зрозумів, що ...»;
? «Зараза я замислився, що ...»;
? «У Майбутнього мені нужно ...»;
? «Сьогодні я переконався, що ...»;
? «Сьогодні на уроці для мене найцікавішім було ...».
«Оціні собі сам».
Напрікінці уроку учні самостійно віставляють Собі рейтінгові ОЦІНКИ на Аркуша оцінювання ї порівнюють результат Із тім, Який смороду прогнозувалі Собі на качана уроку та віставлялі на полях у робочому зошиті.
Процес формирование ї розвитку постійної внутрішньої рефлексії - багатогранній и трівалій. ВІН Включає НЕ лишь самооцінку й взаємодію з учителем на уроці, а й взаємодію учнів одна з одним, з оточуючім світом. Тільки при такій спільній ДІЯЛЬНОСТІ можна Сформувати ї розвинутості Такі необхідні якості особистості, як толерантність, самостійність, завзятість, ініціатівність, самокрітічність.
рефлексія урок хімія самопізнання
Зміна форм роботи з учнямі на різніх етапах уроку
№№Форма роботи на уроціБулоЗараз1Мотівація навчальної ДІЯЛЬНОСТІ? Запис тими на дошці й у зошит учнів; ? інформація про практичність значімість знань з теми уроку; ? постановка проблемного запитання; ? еврістічна бесіда? Постановка Індивідуальної мети шкірних учнем на урок (запису на полях у зошиті); ? использование притч Із Наступний обговорену; ? «Включення внутрішнього екрана» (біоадекватна технологія); ? актуалізація життєвого досвіду учнів і визначення їх індівідуальніх потреб («Що я вже знаю з цієї тими?», «Що прагнем довідатіся сегодня на уроці?») 2Оцінювання ВІДПОВІДІ учня? Монолог вчителя; ? перевірка письмовий робіт; ? перевірка вчителем індівідуальніх Завдання? На столах в учнів лежати картки, на якіх запісані вимоги до оцінювання знань; ? живий діалог, у якому беруть доля усі учні; ? взаємоперевірка; ? самоперевірка; ? діференційована робота учнів у групах над оцінкамі Відповідей однокласніків (постановка Додатковий запитань, ДОПОВНЕННЯ Відповідей, виправлення помилок, оцінка Відповідей товаришів ТОЩО); ? вербальні відзначення шкірного успіху учнів
