. Вище керівництво не приймає рішення по стратегічному розвитку підприємства до тих пір, поки і керівники середньої ланки, і працівник фірми не усвідомлюють суть проблеми і не дадуть свої пропозиції.
Таким чином, теорія х Дугласа Мак Грегора є обґрунтуванням традиційних підходів до управління людськими ресурсами його ж теорія у і теорія z (Вільяма Оучи) - поясненням інноваційних підходів.
У науці термін «управління» трактується з трьох позицій.
По-перше, управління визначається як діяльність (В. С. Лазарєв, Г. Х. Попов, М. М. Поташник, А. Файоль та ін.). Це визначення важливо з точки зору орієнтованості у визначенні на отримання предметного результату. Але воно не акцентує увагу на зраді ході цієї діяльності суб'єктного досвіду учасників освітнього процесу.
По-друге, управління розглядається як вплив однієї системи на іншу, однієї людини на іншу або групу (В. Г. Афанасьєв, Л. Б. Ітельсон, А. А. Орлов, Н. С. Сунцов, Н. Д. Хмель). Тут управління розглядається як цілеспрямований вплив об'єкт і зміна останнього в результаті впливу на об'єкт, також приводить до зміни останнього. Дане трактування слабо враховує суб'єкт-суб'єктну природу управління, оскільки активність визнається тільки за керуючим, а керований сприймається як пасивний виконавець, строго наступний нав'язаної нормі.
По-третє, управління є взаємодія суб'єктів (В. Г. Афанасьєв, В. І.Зверева, П. І.Третьяков, Т. І. Шамова та ін.). Під взаємодією у філософії розуміється складний різноманітний процес; якому зміна сторін відбувається не просто взаємопов'язано, а взаємозумовлено. Його суть полягає в нерозривності прямого і впливу, органічного поєднання змін впливають на інших суб'єктів. Крім того, взаємодія - цілісна, внутрішньо диференційована, саморозвивається. Таке розуміння управління передбачає взаємне зміна керуючих і керованих, переконує в необхідності зміни взаємодії; суб'єктів і самого процесу взаємодії як зміни його стану
У теорії управління управлінська діяльність вид трудової діяльності, обособившийся в процесі спеціалізації управлінської праці. Внаслідок цього робота з управління відокремлюється від неуправленческой роботи, оскільки управління як вид діяльності притаманне кожному спільної праці. Управлінська праця розглядається як різновид професійного розумової праці, спрямованого на забезпечення єдності, узгодженості, координації доцільної діяльності людей, об'єднаних в трудові асоціації.
Склад і структуру управлінської діяльності можна знайти в працях як західних (М. Х. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоурі, Б. Швальбе та ін.), так і в дослідженнях вітчизняних (В. Г.Афанасьєв, А. І. Кітов, Ю. А. Конаржевский, Б. Ф. Ломов, Н. С. Сунцов, В. А. Якунін та ін.) фахівців. Дослідниками виділяються наступні види (функції) управлінської діяльності: постановка мети, планування або прийняття управлінських рішень, організація, контроль, регулювання (або корекція), Їх взаємозалежність очевидна. Однак відмінності керованих об'єктів і умов, в яких вони знаходяться, визначають пріоритетність окремих названих складових, а разом з ними - використання різних інструментів управління. Цими інструментами є:
) ієрархія, основний засіб якої - вплив на людину зверху (за допомогою основних функцій мотивації, планування, організації та контролю діяльності);
) культура, тобто вироблювані і визнані суспільством, організацією, групою людей цінності, соціальні норми, що визначають поведінку людини;
) ринок, тобто рівноправні відносини по горизонталі, засновані на купівлі-продажу продукції і послуг, на відносинах власності, на рівновазі інтересів продавця і покупця.
У реальних соціальних та економічних системах всі три інструменти управління співіснують. Однак для сучасного управління характерне прагнення до неформальним, демократичним, гнучким способам, заснованим на раді між керівником і підлеглим. Тому більш детально звернемо нашу увагу на дослідження проблеми управління освітніми системами нашими педагогами.
Дослідження процесу управління розвитком професійної компетентності в загальноосвітній школі актуалізовано на основі структурно-функціонального аналізу діяльності з підвищення кваліфікації педагогічних кадрів шляхом виділення низки суперечностей і проблем. Ми поставили перед собою завдання теоретичного дослідження генези форм організації діяльності з управління розвитком професійної компетентності педагогів в умовах функціонування школи, створення і реалізації експериментального проекту перетворення традиційної системи методичної служби в школі. Здійснення дослідження передбачає вибір дослідницької позиції, визначення підходів, принципів, методів, базових категорій дослідження.
Технологія експериментальної діяльності, ...
