астивості, характеристики, особливості, закономірності розвитку об'єкта, що представляють інтерес для даного конкретного дослідження. Вони виступають в якості
предмета дослідження .
Предмет дослідження є більш конкретним елементом в порівнянні з об'єктом і включає тільки ті зв'язки і відносини, які підлягають безпосередньому вивченню в даній дослідницькій роботі, встановлює межі наукового пошуку в кожному об'єкті. Досліднику необхідно вибрати найбільш значущі з практичної і теоретичної точки зору предмети дослідження, найбільш повно виражають протиріччя, що існує у сфері об'єкта і підмет дослідженню.
З об'єкта і предмета випливають мета і завдання дослідження.
Мета дослідження висловлює пізнавальні та практичні потреби, заради яких воно проводиться, показує, як будуть використані його результати. Чітка постановка мети передбачає глибоке пізнання та усвідомлення закономірностей розвитку подій, що відбуваються в реальному житті. Мета формулюється коротко і гранично точно, в смисловому плані висловлюючи те основне, що має намір зробити дослідник.
Мета детально конкретизується і розвивається в завданнях дослідження .
Задачи відображають логічну послідовність (алгоритм) досягнення мети дослідження та отримання його результатів.
Основні завдання дослідження в науковій роботі можуть бути ранжовані, наприклад, в наступному вигляді:
Перше завдання , як правило, пов'язана з виявленням, уточненням, поглибленням, методологічним обґрунтуванням сутності, природи, структури досліджуваного об'єкта.
Друга пов'язана з аналізом реального стану предмета дослідження, динаміки, внутрішніх суперечностей розвитку в часі і просторі.
Третя стосується основних можливостей і здібностей перетворення предмета дослідження, моделювання, дослідно-експериментальної перевірки.
Четверта пов'язана з виявленням напрямків, шляхів і засобів підвищення ефективності вдосконалення досліджуваного явища, процесу, тобто з практичними аспектами наукової роботи, з проблемою управління досліджуваним об'єктом.
Слід враховувати, що при малій кількості завдання зливаються з метою і не виконують свого призначення - бути її конкретизацією і критерієм. Велика кількість завдань неминуче вносить елементи перевантаження і невизначеності, втрачається цілеспрямованість дослідження.
Важливим етапом є визначення методики і методології (сукупності методів, принципів, методів і прийомів) наукового дослідження. Саме за допомогою методів досягається можливість вирішення поставленої мети і завдань наукової роботи. Слід не тільки визначити оптимальний перелік методів (загальнонаукових і спеціальних, емпіричних і теоретичних, кількісних і якісних), необхідно їх організувати в систему, визначальну порядок їх застосування та інтерпретації отриманих з їх допомогою результатів. Важливо чітко уявляти собі загальні можливості кожного методу, вміти, виходячи з особливостей об'єкта, предмета, мети, завдань дослідження, правильно оцінювати доцільність застосування того чи іншого методу. Тільки на цій основі може бути створена оптимальна методика дослідження.
Немає методики дослідження взагалі, а є конкретні методики дослідження різних об'єктів, явищ, процесів, що надає кожному окремому дослідженню яскраво виражені індивідуалізовані риси. Тому певна сукупність методів продумується дослідником для кожного етапу дослідження.
Вміле визначення змісту кожного структурного елементу методики, їх співвідношення, взаємного зв'язку і є запорука успішності дослідження. Добре продумана методика чітко організовує дослідження, забезпечує отримання необхідного фактичного матеріалу, на основі аналізу якого і робляться наукові висновки.
1.5 Висування і обґрунтування вихідної гіпотези дослідження
Істотним етапом наукового дослідження є висування і обгрунтування вихідної гіпотези дослідження. Гіпотеза - наукове припущення, що висувається для пояснення будь-яких фактів, явищ і процесів, яке є важливим інструментом успішного вирішення дослідницьких завдань. Вона являє собою можливий (ймовірний) відповідь на питання, яке дослідник поставив перед собою, і складається з передбачуваних зв'язків між досліджуваними об'єктами. (О гіпотезі як формі наукового знання див. Тему 5, п. 3.3. цього навчального посібника).
Побудова г...
