gn="justify"> До демонстрацій можна віднести: експеримент Д.Н. Узнадзе з виникненням установки; ілюстрації ілюзій; перегляд фрагментів навчального фільму; театралізація (наприклад, «Троє в ліфті»: три студенти демонструють поведінку людей трьох темпераментів: холерика, сангвініка і меланхоліка, що застрягли в ліфті, а четвертий студент зображує флегматика - диспетчера. Студенти повинні дізнатися, хто є хто, і пояснити свій вибір).
Досвід передбачає виконання певної дії самими студентами з метою переконатися в достовірності явища.
До дослідам можна віднести:
досвід на встановлення відмінностей між відчуттями і сприйняттями (одного студента просять витягнути руку долонею вгору і закрити очі. Руху долонею забороняється. Потім на долоню викладач кладе якийсь невеликий предмет і просить студента сказати, що він відчуває. Студент зазвичай фіксує тільки окремі властивості предмета: легкий, холодний ... Після цього дозволяється обмацати предмет, не відкриваючи очей, і сказати, що за предмет в його руці. Предмет тепер називається цілісно: ключ, монета ...). На підставі досвіду робиться висновок про відмінності відчуттів від сприйнять;
досвід на уяву: студентам пропонується представити циферблат годинника, де стрілки показують 22 хвилини сьомого, потім подумки поміняти стрілки годинника місцями і визначити, котра година;
досвід, який ілюструє ефективність колективного мислення;
гру «Розгадування ситуацій». Це популярна студентська гра. Ведучий (викладач) дає короткий опис ситуації, яке не дозволяє відразу визначити суть. Студенти повинні розгадати її. Можна задавати ведучому уточнюючі питання, але так, щоб відповідь можна було б дати тільки «так» чи «ні». Чим уважніше студенти слухають питання один одного, тим швидше вони розгадують ситуації;
досвід Аристотеля: студентам пропонується схрестити середній і вказівний пальці і між кінчиками пальців покласти маленький хлібний кульку, круглу гумку, олівець або просто доторкнутися цими схрещеними пальцями до кінчика свого носа. У студентів виникне уявлення, що вони торкаються до двох різних предметів, двом кулькам, двом олівцям, двом носам. Ця ілюзія виникає тому, що дратуються дві точки, які на практиці не працюють разом [2, c. 54 - 56].
Таким чином, практичні та лабораторні заняття у ВНЗ сприяють більш повному та глибокому засвоєнню психології як експериментальної науки.
Консультаційні заняття у ВНЗ
Консультація як вид навчальних занять - це бесіда викладача і студентів, в якій студенти питають поради та роз'яснень викладача з певних питань, пов'язаних з навчальним процесом. Консультація може проводитися індивідуально зі студентом або з групою студентів. Вона може мати різні цілі. Наприклад, це може бути роз'яснення окремих важких питань навчального курсу в спеціально відведені для цього щотижневі годинник консультацій. Консультації проводяться також під час підготовки студентів до іспитів і сприяють узагальненню знань студентів з навчального курсу.
Типовим виглядом навчальних консультацій є консультації як методологічна та методична допомога при написанні рефератів, при виконанні курсових і дипломних робіт.
Реферат є формою самостійної навчальної роботи з предмета, спрямованої на детальне знайомство з якою-небудь темою в рамках даної навчальної дисципліни. Основне завдання роботи над рефератом по предмету - поглиблене вивчення певної проблеми досліджуваного курсу, отримання більш повної інформації по якомусь його розділу.
При підготовці реферату необхідно використовувати достатню для розкриття теми і аналізу літератури кількість джерел, що безпосередньо відносяться до досліджуваної теми. В якості джерел можуть виступати публікації у вигляді книг і статей. Вимоги до обсягу і якості виконання реферату з психології залежать від спеціальності, якій навчається студент. Для студентів-психологів вимоги до реферату, звичайно, інші, ніж для студентів педагогічної чи технічної спеціальності.
Завданням курсової роботи може бути освоєння студентом умінь виконання реферативних форм наукової роботи. При цьому студенти повинні засвоїти не тільки способи відбору, групування та узагальнення інформації, але, насамперед, вміння знаходити невирішені проблеми з досліджуваної теми, спірні питання і підходи до окремих проблем, визначати ступінь достовірності інформації, що міститься у досліджуваній літературі, її доказовість.
Завданням курсової роботи може бути освоєння студентом умінь виконання емпіричної науково-дослідної діяльності. При цьому повинна бути вирішена конкретна проблема наукової псіхологін, пов'язана з досліджуваною проблемою, і в письмовому вигляді предст...
