ва або включених в ці групи людей. На відміну від них лабораторні групи створюються експериментатором з метою проведення будь-якого наукового дослідження, перевірки висунутої гіпотези. Вони настільки ж діючі, як і інші групи, але існують тимчасово - тільки в лабораторії [28, с. 196].
Умовні, або номінальні, групи являють собою штучно виокремлені об'єднання людей. На відміну від них всі інші види груп реально існують в суспільстві й досить широко в ньому представлені серед людей різних професій, віків, соціальної приналежності.
Природні групи діляться на формальні і неформальні (інша назва - офіційні і неофіційні). Перших відрізняє те, що вони створюються й існують лише в рамках офіційно визнаних організацій, другі виникають і діють як би поза рамками цих організацій (приміром є, шкільний клас як офіційна мала група й неформальне молодіжне об'єднання як неофіційна групу). Цілі, переслідувані офіційними групами, задаються ззовні на основі завдань, що стоять перед організацією, в яку дана група включена. Цілі неофіційних груп зазвичай виникають і існують на базі особистих інтересів їхніх учасників, можуть збігатися і розходитися з цілями офіційних організацій.
Малі групи можуть бути референтними і нерсферентними. Референтна група - це будь-яка реальна або умовна (номінальна) група, до якої людина добровільно себе зараховує або членом якої він хотів би стати. У референтній групі індивід знаходить для себе зразки для наслідування. Її цілі та цінності, норми і форми поведінки, думки і почуття, судження й думки стають для нього значимими зразками для наслідування й проходження. Нереферентною групою вважається така мала група, психологія і поведінка якої далекі для індивіда або байдужі для нього. Крім цих двох типів груп, можуть існувати й антиреферентні групи, поводження й психологію членів яких людина зовсім не приймає, засуджує і відкидає [28, с. 198].
Всі природні групи можна розділити на високорозвинені і слаборозвинені. Слаборозвинуті малі групи характеризуються тим, що в них немає достатньої психологічної спільності, налагоджених ділових і особистих взаємин, сформованої структури взаємодії, чіткого розподілу обов'язків, визнаних лідерів, ефективної спільної роботи. Другі являють собою соціально-психологічні спільності, що відповідають всім перерахованим вище вимогам. Слаборозвиненими за визначенням є, наприклад, умовні й лабораторні групи (останні часто лише на перших етапах їхнього функціонування).
Колектив студентів являє собою приклад формальної групи, т. е. в ній чітко задані позиції її членів, вони запропоновані груповими нормами. Усередині цього колективу також формуються неформальні групи. Для кожного студента його група є групою членства (де індивід присутній в силу певних обставин), всередині якої існує референтна для нього група (що є для індивіда еталоном, зразком для поведінки і самооцінки).
Здійснюючи аналіз міжособистісних відносин, необхідно бачити різні психологічні механізми цих відносин, що мають єдину природу, і розуміти, що вони утворюють різні верстви групової активності в колективі, як поверхневі, так і глибинні.
А.В. Петровським була розроблена концепція багаторівневого будови групи, названа «концепцією діяльнісного опосередкування міжособистісних відносин» або «стратометрический концепцією групової активності» []. У цій спеціальної соціально-психологічної концепції міжособистісні відносини в будь-який досить розвиненою групі розглядаються як опосередковані змістом і цінностями діяльності [32].
Деятельностное опосередкування розуміється як системоутворюючий ознака колективу. Здійснюючи свою мету в конкретному предметі діяльності, група тим самим змінює себе, удосконалює свою структуру і перетворює систему міжособистісних відносин. Характер і спрямованість змін залежать від конкретного змісту діяльності та її цінностей, що виходить із ширшої соціальної спільності.
У концепції А.В. Петровського групові процеси утворюють ієрархію рівнів (страт). На малюнку 1.2 представлена ??стратометріческая модель А.В. Петровського.
Малюнок 1.1 стратометріческая модель А.В. Петровського
Центральна ланка групової структури (страта А) утворює сама групова діяльність, її змістовна суспільно - економічна та соціально - політична характеристика. Як було зазначено вище, у початковій школі такою діяльністю є навчальна.
Перший рівень (страта Б) фіксує ставлення кожного члена групи до групової діяльності, її цілям, завданням, принципам, на яких вона будується, мотивацію діяльності, її соціальний зміст для кожного учасника. У колективі учнів початкової школи зміст страти Б становить ставлення...
