х понять як «локус контролю», «конфлікт», «стратегії поведінки в конфлікті».
Експериментально перевірити наявність передбачуваної взаємозв'язку.
Проаналізувати отримані результати дослідження.
Зробити висновок по даній темі.
У випускний кваліфікаційної роботі були використані наступні методи і методики:
Метод теоретичного аналізу наукової літератури.
Тест «Конструктивність мотивації» В.П.Трусова для виявлення стратегії поведінки учнів у конфлікті.
Тест на конфліктність К. Томаса для виявлення стратегії поведінки учнів у конфлікті.
Тест «Рівень суб'єктивного контролю» Е.Ф. Бажина, Е.А. Голинкіна для визначення локусу контролю учнів.
Метод рангової кореляції Спірмена для перевірки гіпотези.
1. Визначення локусу контролю і стратегій поведінки в конфлікті. Характеристика юнацького віку
. 1 Відповідальність як одна з найважливіших характеристик соціально зрілої особистості
Відповідальність є однією з найважливіших характеристик особистості, це те, що в першу чергу відрізняє соціально зрілу особистість від соціально незрілої. Проблематикою соціальної зрілості особистості займаються багато науки, такі як психологія, соціологія, акмеологія, а також педагогіка. А саме, напрямок у вітчизняній педагогіці, що виникло в другій половині ХХ століття - педагогіка співробітництва. Вона являє собою систему методів і прийомів виховання і навчання на принципах гуманізму і творчого підходу до розвитку особистості. Ідеї ??педагогіки співробітництва були осмислені і виражені групою педагогів-журналістів і педагогів-новаторів передусім чергу Симоном Львовичем Соловейчиком (1930-1996) і Володимиром Михайловичем Матвєєвим (1932-1989), а також І.П. Івановим, В.Ф. Шаталовим, І.П. Волковим, Ш.А. Амонашвілі, В.А. Караковський, С.Н. Лисенкової, Б.П. і Л.А. Нікітіними та ін. Вони ж дали назву технології - педагогіка співробітництва. У педагогіці співробітництва в узагальненому досвіді з'єднали »кращі традиції радянської школи (Н.К.Крупська, СТ. Шацький, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинський), досягнення російської (К.Д. Ушінскнй, Н.П. Пирогов , Л.Н. Толстой) та зарубіжної (Ж.-Ж. Руссо, Я. Корчак, К. Роджерс, Е. Берн) психолого-педагогічної науки.
В основу педагогіки співробітництва покладені глибоке розуміння і гуманний підхід до особистості дитини, колективістська виховання, високий професіоналізм вчителя і суспільну увагу до школи.
Співпраця - це такий стан, такий рівень навчально-виховного процесу, при якому об'єкти і суб'єкти цього процесу об'єднуються в загальній діяльності відносинами товариства, взаємоповаги, взаємодопомоги, колективізму.
Педагогіка співробітництва «розсипана» по сотнях статей і книг, її ідеї увійшли майже у всі сучасні педагогічні технології, стала основою сучасних концепцій освіти в Російській Федерації. Тому педагогіку співробітництва треба розглядати як особливого типу «проникаючу» технологію, втілення нового педагогічного мислення, джерело прогресивних ідей; в тій чи іншій мірі вона входить в багато сучасні педагогічні технології.
Ключовими положеннями педагогіки співробітництва є:
ставлення до навчання як творчому взаємодії вчителя і учня;
колективна творча виховна діяльність.
Дані принципи знаходять своє відображення ще в педагогічних поглядах Л.Н. Толстого, який у своїх працях приділяє особливу увагу вихованню вільної і відповідальної особистості.
Проблему відповідальності особистості розглядають також і в психології. В даний час поширена концепція про два типи відповідальності (так звана теорія локусу контролю). Відповідальність першого типу - це той випадок, коли особистість покладає на себе всю відповідальність за події з нею в житті. «Я сам відповідаю за свої успіхи і невдачі. Від мене самого залежать моє життя і життя моєї родини. Я повинен і можу це зробити »- ось життєве кредо і постулати такої особистості. Відповідальність другого типу пов'язана з ситуацією, коли людина схильна вважати відповідальними за все, що відбувається з ним або інших людей, або зовнішні обставини, ситуацію. У якості «інших людей», на яких покладається відповідальність, як за невдачі, так і за успіхи, часто виступають батьки, вчителі, в майбутньому - колеги, начальство, знайомі. Легко помітити, що на мові життєвих понять другий тип відповідальності позначається не інакше як безвідповідальність.
За результатами експериментальних психологічних досліджень А.А. Реана серед соціально незрілих підлітків частка таких, у яких переважає відповідальн...
