при цьому розвиток автономності та свободи у прийнятті рішень, ми хочемо «навчити людину плавати, але з побоювань не пускаємо його у воду».
На жаль, така практика не просто має місце, але і широко поширена. На питання, заохочуємо ми самостійність і автономність у процесі виховання і навчання, доводиться відповісти скоріше «ні», ніж «так». У родині це виражається в такому типі виховання, як гіперопіка. У школі - те ж саме, причому не тільки у вихованні, але і в навчанні. Звичайно, зустрічаються випадки заохочення ініціативи, особистої автономії в навчальному процесі, хоча вони швидше виняток, ніж правило. Дослідження А.А. Реана показують, що така чеснота, як дисциплінованість учня, цінується педагогами незрівнянно більше самостійності.
Проблематикою соціальної зрілості займаються різні науки: психологія, соціологія, а також педагогіка. А саме, напрямок у вітчизняній педагогіці - педагогіка співробітництва. Її представники, Ш.А. Амонашвілі, С.Н. Лисенкова, М.П. Щетинін, С.Л. Соловейчик та інші, вважають, що до навчання потрібно ставитися як до творчого взаємодії вчителя і учня. Також одним з основних положень даної течії є колективна творча діяльність. Представники даної школи вважають, що всебічно розвинену, відповідальну особистість можна виховати за допомогою співпраці, тобто, навчивши дітей вирішувати проблемні ситуації за допомогою спілкування, взаємодії один з одним на конструктивній основі. Ми дотримуємося цієї точки зору і припускаємо, що одним із шляхів виховання відповідальності особистості є розвиток у дітей уміння співпрацювати, вирішувати спірні питання на конструктивній основі, домовляючись один з одним. Для цього нам потрібно встановити чи існує взаємозв'язок між двома цими категоріями (відповідальністю і стратегією взаємодії). Встановивши її, ми зможемо визначити спосіб розвитку відповідальності особистості.
Темі «Конфлікт і стратегії його дозволу» присвячено багато досліджень, праць. А саме, Н.В. Гришина, Г.І. Козирєв, А.Я. Анцупов,
І. Шипілов та інші автори, представлені в нашій роботі, розкривають дану тему дуже докладно. У працях представлених вчених добре розкритий їх погляд на визначення конфлікту, а також на стратегії взаємодії в ньому. Тема «відповідальність особистості» також добре розкрита в працях наступних вчених: Г.Ю. Айзенк, А.А. Реан, та інших. Дана тема добре висвітлена в педагогіці, в працях таких вчених як Л.Н. Толстой, С.Л. Соловейчик,
Ф. Шаталов і багатьох інших представників педагогіки співробітництва. У працях даних вчених розкрито поняття відповідальності. У роботах А.А. Реана розкрито питання про два види відповідальності (так звана теорія локусу контролю). Але при всьому різноманітті інформації з цих питань в літературі недостатньо розкрита взаємозв'язок цих двох категорій. Деякі автори згадують про неї у своїх працях, але не один не розкриває дану тему докладно.
Узагальнення даних різних експериментальних досліджень дозволяє констатувати, що інтернальність (або домінуюча тенденція особистої відповідальності) корелює з соціальною зрілістю і просоціальним поведінкою. Екстернальність ж кореляційно пов'язана з недостатньою соціальною зрілістю.
Педагогами Муніципальне бюджетне освітня установа «Гімназія ДВФУ», г. Владивосток, працюючими в старших класах, була виявлена ??тенденція, що не всі юнаки та дівчата в даному віці здатні вирішувати конфліктні ситуації конструктивними методами. Було зроблено припущення, що на стратегію поведінки в конфліктній ситуації впливає тип відповідальності (екстернальний або інтернальний). За основу в даній ситуації був узятий тип локусу контролю. Ми припустили, що існує зв'язок між інтернальним локусом контролю і стратегією поведінки «співпраця». І якщо наше припущення підтвердиться, то для розвитку конструктивних стратегій поведінки в конфлікті необхідно буде розвивати інтернальний тип локусу контролю.
Виходячи з цього, а також з результатів даних наведених вище досліджень, метою нашої випускної кваліфікаційної роботи є встановлення взаємозв'язку між рівнем суб'єктивного контролю і стратегіями поведінки в конфлікті для знаходження більш ефективного способу формування соціальної зрілості.
Об'єкт дослідження: локус контролю і стратегії поведінки особистості в конфлікті.
Предмет дослідження: взаємозв'язок між локусом контролю та стратегіями взаємодії в конфлікті.
В якості гіпотези ми висунули таке припущення: між рівнем суб'єктивного контролю і стратегією взаємодії в конфлікті існує взаємозв'язок.
Виходячи з цілей, ми вирішуємо наступні завдання:
Провести теоретичний аналіз літератури з пред'явленої темі.
Визначити зміст, структуру, функції таки...
