мети або явища в складному їх комплексі, виділяє головне, характерне, типове, уловлює саму суть явища, об'єднує виділені моменти в новому комплексі і створює щось нове, оригінальне.
А тепер звернемося до визначення поняття творчість raquo ;. Виникнення поняття творчість сходить до праць Платона і Аристотеля. Останній розумів творчість в широкому сенсі слова: творити, за Арістотелем, означає створювати те, чого раніше не існувало [6, с 12].
Узагальнюючи різні визначення творчості в зарубіжній психології, Р. Холмен пише: Творчість являє собою сплав сприйнять, здійснений новим способом (Маккелар), здатність знаходити нові зв'язки (Кюбі), виникнення нових відносин (Роджерс) , поява нових творів (Мари), нахил здійснювати і дізнаватися нововведення (Ласуель), діяльність розуму, що приводить до нових прозрінь (Жерар), трансформацію досвіду в нову організацію (Тейлор), вообрженіе нових канстелляцій значень (Гізелін) raquo ;. У представлених вище трактуваннях феномен творчості визначається через його продукт.
Існує також ряд визначень творчості, які акцентують увагу на якостях творчої особистості. Дж. Гілфорд вказує, що творчий потенціал може бути визначений як сукупність здібностей та інших рис, які сприяють успішному творчому мисленню .
Але, незважаючи на відмінність формулювань, і визначень творчості, можна виділити в них спільні риси: у всіх випадках мова йде про створення чогось нового, оригінального. Іншою істотною рисою всіх представлених визначень творчості є його нерозривний зв'язок з діяльністю, причому діяльністю продуктивної [7, с. 9-12].
Слідом за Л.С. Виготським, ми поділяємо думку про універсальний характер творчості і можливості розвитку універсальної творчої здатності, яка, будучи розвиненою в якому-небудь одному виді діяльності може переноситися на будь-які інші сфери життєдіяльності особистості. Тому поняття творчість включає в себе створення нових, оригінальних продуктів діяльності та ідей, що не мають аналога в попередньому досвіді людини, на основі універсальної творчої здібності.
З вище викладеного можна зробити висновок, що творчі здібності - це комплекс властивостей і якостей особистості, які забезпечують їй можливість проявити себе в будь-якому виді людської діяльності творить особистістю [7, с 81].
Нагальна потреба нашого часу - розвиток творчих здібностей особистості, реалізація її креативності. У структуру креативності як універсальної здатності до творчості входять такі показники, як мислення (дивергентное і конвергентне) і якісні характеристики розумової діяльності (широта категоризації, швидкість, гнучкість, оригінальність), уява (відтворює і творча), фантазія, творче самопочуття (інтелектуальне й емоційне ), інтелектуальна ініціатива, а також поведінкові форми її прояву в особистості - схильність до ризику, допитливість і рішучість, терпимість до невизначеності, схильність до візуалізації та створенню уявних образів, інтерес до нового і незвичайного, інтуїтивне передбачення результату [6, с.242].
Неможливо в даній роботі охопити всі творчі здібності особистості. Тому я хочу зупинитися на одній з найцікавіших, на мій погляд, і особливо характерною для дітей молодшого шкільного віку, - уяві.
У працях стародавніх філософів два різних поняття уяву і фантазія не розрізнялися. І тільки в XVIII ст. відзначаються перші спроби відрізнити уявне відтворення вже пережитих вражень від уміння фантазувати, яке полягає у створенні абсолютно нових побудов за допомогою аналізу та синтезу початкових побудов. І. Кант вважав, що існує уява репродуктивне і конструктивне. Остаточну формулювання відмінності між уявою і фантазією ми знаходимо у Г.Ф. Гегеля. На його думку, і уяву, і фантазія є суть розуму, але розум, наділений фантазією, творить, а розум, наділений уявою, просто відтворює. Сучасні дослідники творчості корінного розходження між уявою і фантазією не вбачають.
Розрізняють відтворює і творча уява. На відміну від відтворює творчу уяву представляє самостійне створення нових образів, які реалізуються в оригінальних і цінних продуктах. У сучасних дослідженнях художньої творчості описуються три види уяви: перетворює як здатність до уявного зміни конкретно сприймаються об'єктів і ситуацій в сьогоденні; репродуктивне уяву як відтворення конкретних об'єктів, вражень, динаміки подій, що мали місце в минулому досвіді людини; творчу уяву, спрямоване на створення нових моделей бажаного або необхідного майбутнього [6].
Вельми поширено думка про те, що уява дитини багатшими, оригінальніше уяви дорослого, що маленька дитина взагалі живе наполовину у світі своїх фантазій. Проте вже в 30-е оди А.В. Виготський показав, що уяву дитини розвивається поступово, принаймні придбання ним певного дос...
