практиці.
Методи дослідження : включене спостереження, бесіда, тестування, порівняльний аналіз.
База дослідження : ЦВР Маяк м.Мінськ
Глава 1. Розвиток творчих здібностей молодших школярів у ході занять хореографічним мистецтвом
.1 Творчі здібності і обдарованість до хореографічного мистецтва
Мистецтво з перших днів шкільного життя служить засобом формування світогляду дитини в цілому, в його естетичної та моральної сутності, розвиває асоціативне, образне мислення. Саме в мистецтві школяр розвиває свої творчі здібності, набуває досвіду творчої діяльності, формує свою індивідуальність. Аналізуючи дитяче продуктивне творчість, ми можемо судити про якості дитини, її схильностях, інтересах, про різноманітність здібностей.
Розгляд творчих здібностей молодших школярів я почну з з'ясування сутності поняття здатності і творчість .
Значні труднощі можуть виникнути при визначенні поняття здатності raquo ;, це пов'язано з загальноприйнятим, побутовим розумінням цього терміна. Дуже часто терміни здатний і обдарований raquo ;, вживаються як синоніми і відображають ступінь вираженості здібностей. У радянській психології, насамперед працями Б.М. Теплова зроблена спроба дати класифікацію понять здатності і обдарованість за єдиним підставі - успішності діяльності. Здібності розглядаються як індивідуально-психологічні особливості, що відрізняють однієї людини від іншого, від яких залежить можливість успіху діяльності, а обдарованість - як якісно своєрідне поєднання здібностей (індивідуально-психологічних особливостей), від якого також залежить можливість успіху в діяльності [11, с. 58-61].
Іноді здатності вважають вродженими, даними від природи raquo ;. Однак науковий аналіз показує, що вродженими можуть бути лише задатки, а здібності є результатом розвитку задатків.
Задатки - вроджені анатомо-фізіологічні особливості організму. До них відносяться, насамперед, особливості будови головного мозку, органів почуттів і руху, властивості нервової системи, якими організм наділений від народження. Задатки являють собою лише можливості, і передумови розвитку здібностей, але ще не гарантують, не визначають появи і розвитку тих чи інших здібностей. Виникаючи на основі задатків, здібності розвиваються в процесі і під впливом діяльності, яка вимагає від людини певних здібностей. Поза діяльністю ніякі здібності розвиватися не можуть. Жодна людина, якими б задатками вона не володіла, не може стати талановитим математиком, музикантом або художником, не займаючись багато і завзято відповідною діяльністю. До цього потрібно додати, що задатки багатозначні. На основі одних і тих самих задатків можуть розвиватися неоднакові здібності, у залежності знов-таки від характеру і вимог діяльності, якою займається людина, а також від умов життя й особливо виховання [11, с. 98-101].
Б.М. Теплов відзначає, що раннє залучення дітей у творчу діяльність корисно для загального розвитку, цілком відповідає по потребам і можливостям дитини. У дітей семи років широко розвивається самостійна творчість: хореографічне, музичне, театральне, літературне. Цієї ж точки зору на значення результативної продуктивної діяльності, на роль творчої уяви і його особливостей дотримуються Л.С. Виготський, А.Н. Леонтьєв, А.В. Запорожець. Психологи доводять у своїх дослідженнях, що діти проявляють творчість у такій близькій їм діяльності, як танець, малювання, співи, музичні ігри - у всіх видах художньої творчості.
Перейдемо безпосередньо до розгляду здібностей людини, як психологічних властивостей особистості. Здібності розрізняються за якістю, широті, своєрідності їх поєднання (структурі) і ступеня розвитку.
Якість здібностей визначається тією діяльністю, умовою успішного виконання якої вони є. За якістю здібності діляться на математичні, технічні, художні, літературні, музичні, організаторські, спортивні і т.д.
За широтою розрізняються:
загальні;
спеціальні здібності;
Спеціальні здібності є умовами, необхідними для успішного виконання якого-небудь одного конкретного виду діяльності. До них відносяться, наприклад, відчуття ритму, артистизм, емоційна виразність і хореографічна пам'ять у танцюриста, оцінка пропорцій у художника, педагогічний такт у вчителя і т. п. Загальні здібності необхідні для виконання різних видів діяльності. Ці здібності, тому прийнято називати загальними. Найзагальнішою і в той же час самої основний здатністю людини є аналітико-синтетична здатність. Завдяки їй людина розрізняє окремі пред...
