віду. Тому навряд чи справедливо говорити про те, що уява дитини багатшими уяви дорослого. Просто іноді, не маючи достатньо досвіду, дитина по-своєму пояснює те, з чим він стикається в житті, і ці пояснення часто здаються дорослим несподіваними і оригінальними. Але якщо перед дитиною поставити спеціальну задачу що-небудь скласти, придумати, то багато дітей губляться і відмовляються це зробити чи виконують завдання традиційно і нецікаво. Тільки дуже небагато дітей можуть виконати завдання творчо. Ось чому творча уява дитини необхідно розвивати.
Характеризуючи уяву дітей, Л.С. Виготський говорив про необхідність зрозуміти психологічний механізм уяви, а це неможливо зробити без з'ясування того зв'язку, який існує між фантазією і реальністю. " Творча діяльність уяви, - пише
Л.С. Виготський, - знаходить?? я в прямій залежності від багатства і різноманітності, колишнього досвіду людини, тому що цей досвід представляє матеріал, з якого створюються побудови фантазії. Чим багатше досвід людини, тим більше матеріал, яким має його уяву" . Цю думку вченого слід підкреслити особливо, бо надто широко і за кордоном, і у нас поширена думка про те, що дитина має буйної, необмеженою фантазією, здатний зсередини породжувати яскраві , неорганічні образи. Усяке втручання дорослого, педагога в цей процес лише сковує і губить цю фантазію, багатство якої не йде ні в яке порівняння з фантазією дорослого. Разом з тим цілком очевидно, що бідність досвіду дитини визначає і бідність його фантазії. У міру розширення досвіду створюється міцна основа для творчої діяльності дітей [1].
.2 Психолого-педагогічна характеристика молодшого шкільного віку
Початок молодшого шкільного віку визначається моментом вступу дитини до школи. Межі молодшого шкільного віку - з 6 до 10 років. Молодший школяр - ще маленька людина, але вже дуже складний, зі своїм внутрішнім світом, зі своїми індивідуально-психологічними особливостями.
Початкова школа - найбільш відповідальний період у житті людини. Саме в молодшому шкільному віці починається цілеспрямоване навчання і виховання, основним видом діяльності дитини стає навчальна діяльність, яка відіграє вирішальну роль у формуванні та розвитку всіх його психічних властивостей і якостей. Вчення для молодшого школяра - значуща діяльність. У школі він набуває не тільки нові знання та вміння, а й певний соціальний статус. Змінюються інтереси, цінності дитини, весь уклад його життя. У цьому періоді дитина мало-помалу залишає ілюзорний світ, в якому він жив раніше. Дитина тяжіє до реального життя. Він вже не містик і мрійник. Він - реаліст [4, С.86-90].
Пізнавальне і розумовий розвиток дитини відбувається тільки в діяльності. Тільки власними силами можна засвоїти досвід і знання, накопичені людством, розвинути свої інтелектуальні та інші здібності.
Основною діяльністю, яка забезпечує формування психічних властивостей і якостей дитини шкільного віку, є навчальна, пізнавальна діяльність . Причому найбільш інтенсивно вона здійснює функцію розвитку особистості тоді, коли тільки складається, т. Е. В молодшому шкільному віці. Психологічні властивості, які виступають у дитини в останні роки дошкільного дитинства, до приходу в школу, за перші чотири роки шкільного навчання отримують розвиток, закріплюються, і до початку підліткового віку багато важливі риси особистості вже сформовані.
Індивідуальність дитини до цього віку виявляється також і в пізнавальних процесах, або пізнавальних здібностях. Це психічні процеси, за допомогою яких людина пізнає світ, себе та інших людей. До таких здібностей відносяться: відчуття, сприйняття, увага, пам'ять, мислення і уяву. Пізнання неможливе також без мови і уваги.
Молодший школяр з живою цікавістю сприймає навколишнє життя, яке щодня розкриває перед ним щось нове. Розвиток сприйняття не відбувається само собою, тут дуже велика роль вчителя, який повсякденно виховує вміння не просто дивитися, а й розглядати, не просто слухати, а й прислухатися, вчить виявляти істотні ознаки і властивості предметів і явищ, вказує, на що слід звернути увагу, привчає дітей планомірно і систематично аналізувати сприймаються об'єкти. У ряді досліджень доведено, що найбільш ефективним методом організації сприйняття і виховання спостережливості є порівняння. Сприйняття при цьому стає глибшим, кількість помилок зменшується.
У молодшому шкільному віці відбувається значне розширення і поглиблення знань , удосконалюються вміння та навички дитини. Цей процес прогресує і до III - IV класів призводить до того, що у більшості дітей виявляються як загальні, так і спеціальні здібності до різн...
